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運用賞識表揚培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法的論文
自信心是相信自己的愿望定能實現(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。那么，教師應(yīng)該用怎樣的方法去培養(yǎng)學(xué)生自信心呢?心理學(xué)家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。也就是說賞識是樹立學(xué)生信心最有效的方法之一，教師只有賞識自己的學(xué)生，才能使學(xué)生對未來充滿信心。教師如何賞識學(xué)生，才能收到較好的效果呢？筆者認為要從以下幾點去把握。
一、賞識表揚學(xué)生，要在第一時間進行
心理學(xué)專家認為，表揚、鼓勵在第一時間提供，就會收到令人滿意的效果。這是因為孩子的注意力轉(zhuǎn)向較快，時過境遷，表揚就會失去意義。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的每一點進步，及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，增強自信心。我們經(jīng)常會聽到這樣一些話：“這孩子簡直是一無是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點也認為是理所當(dāng)然，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚學(xué)生的機會，打擊了他們的自信心。一次，我班上有位同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。我沒有責(zé)怪他，反而和藹地跟班上的同學(xué)說：“這位同學(xué)雖然遲到了，但是，他是一個十分喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了早一點到校，他跑得頭上都冒汗了。”這個同學(xué)，原以為我要批評他，可是卻意外地得到了表揚，不僅消除了尷尬，而且很快投入到了聽課學(xué)習(xí)，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。品味這個事例，對做錯了事而又知道自己錯了的學(xué)生，不妨不計其過，對其積極的一面加以肯定和贊揚。這種做法可滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強化其改過圖進的欲望。
二、賞識表揚要堅持不懈
要持續(xù)保持學(xué)生的自信，教師就要堅持長時間地表達自己對他們的賞識，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責(zé)：“這么笨，別上學(xué)了”、“你真沒記性、真是死不改悔”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。“人非圣賢，孰能無過”。孩子犯錯誤是不可避免的，如何讓他們在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對孩子錯誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，給孩子以希望。
三、賞識表揚要真誠，讓學(xué)生感到可信
首先，教師要細心地觀察和了解，準確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力看在眼里，然后再熱情地夸獎他們。這樣學(xué)生不僅會確信教師的賞識是真的，對自己充滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學(xué)會利用名人及他人的力量，如適當(dāng)?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對學(xué)生進行表揚，就會收到意想不到的奇效。
四、賞識表揚學(xué)生，要做到形式多樣化
表達賞識的主要方法有口頭表揚、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵、物質(zhì)的獎勵，手勢（如豎大拇指）等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表揚、手勢、物品獎勵等較為直接和強烈的方式表達賞識。高年級可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵。再如學(xué)生做好一件事的時候應(yīng)用口頭表揚，而如果是一件相對較難的事就應(yīng)用手勢或物質(zhì)獎勵。
五、賞識表揚要把握好度
賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。
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