動畫片對幼兒語言發(fā)展的負面影響論文
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，幼兒目前接觸動畫片的機會越來越多，由于動畫片對于幼兒有非常強大的吸引力，因此幼兒普遍喜歡看動畫片。動畫片在一定程度上能夠促進幼兒語言的形成，但是在另一方面也會對幼兒的語言產(chǎn)生非常大的負面影響。本文針對動畫片對于幼兒語言發(fā)展的負面影響進行詳細的分析和探索。
一、動畫片高于生活，超越現(xiàn)實，影響幼兒對日常語言的學習和掌握
幼兒在語言學習中屬于非常重要的階段，由于幼兒有非常強的模仿能力，因此周圍的環(huán)境對于幼兒會產(chǎn)生非常大的影響。幼兒在日常語言學習中主要從家長（老師）那里直接進行語言的模仿，如家長教會幼兒“這是香蕉”、“這是爸爸”。其次幼兒在日常的生活環(huán)境中，通過傾聽他人的會話能夠獲得基礎(chǔ)的語言詞匯，因此幼兒如果脫離了這些學習語言的環(huán)境，那么很少有學習語言的機會，從而在一定程度上會影響到幼兒語言的發(fā)展。動畫片在設(shè)計的過程中高于生活，同時動畫片是一種想象的藝術(shù)，通常會采用童話、神話以及其他科幻性的題材。即使目前很多動畫片設(shè)計人員認識到現(xiàn)實題材的動畫片的重要性，但是實際上和幼兒熟悉的日常生活非常遙遠。由于現(xiàn)實題材的動畫片在表現(xiàn)過程中常常是表現(xiàn)好人和壞人直接的沖突，因此常常和現(xiàn)實生活產(chǎn)生非常大的距離。動畫片和現(xiàn)實生活有一定的距離感，一方面對于拓寬幼兒的視野有一定的幫助，但是從另外一個角度上講，確實影響到了幼兒對于基礎(chǔ)語言詞匯的掌握。
二、動畫片中多使用簡單對白．使得幼兒對完整句式和復(fù)雜語段的掌握力下降
在日常生活中，幼兒需要表達自己的思想，需要借助于完整的句子和語段。通過目前的研究表明，在不同年齡階段對于語言的掌握有一定的差別，例如2歲的幼兒在語言的表達中能夠運用簡單的`修飾語句，而3歲的幼兒能夠用比較復(fù)雜的修飾句子，到了6歲基本上能夠表達各種復(fù)雜的句子。由于幼兒學習過程中一種模仿的主動構(gòu)成，無疑周圍的環(huán)境對于幼兒的學習效率有非常大的影響，而幼兒在觀看動畫片的過程中卻不能夠給幼兒提供一種較為恰當?shù)恼Z言環(huán)境。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：由于動畫片是一種影視藝術(shù)，在進行對話的過程中，沒有出現(xiàn)大段的對話，否則對于動畫片的情節(jié)會產(chǎn)生非常大的負面影響，因此在動畫片的對話過程中，經(jīng)�？梢钥吹椒浅６嗟暮唵尉洌鴽]有非常的句式出現(xiàn)。例如在目前非常流行的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中，經(jīng)常可以聽到灰太狼說：“看!好多的羊!”這些都是非常簡單的句子。其次，在動畫片的播放過程中，為了有較為豐富的故事情節(jié)，在對話中很少出現(xiàn)你一句我一句，兩個人進行持續(xù)對話的語言現(xiàn)象，往往將一句話通過多個片段表達。這樣的故事在一定的背景下，同時有畫面進行配合，幼兒依然能夠理解其中的意思，但是一旦脫離了這樣的環(huán)境，整個對白即沒有任何意義，同時在動畫片中很少有連接詞，這樣對于幼兒復(fù)雜語言的學習會產(chǎn)生不利的影響。
三、動畫片總是迎合甚至低于幼兒現(xiàn)有的語言發(fā)展水平，不利于幼兒跨越語言發(fā)展
動畫片在設(shè)計的過程中為了迎合幼兒觀眾，因此在設(shè)計的過程中很多對話甚至低于幼兒現(xiàn)有的語言水平，這和動畫片的制作有非常大的關(guān)系。首先，動畫片的人物面部表情以及人物的肢體語言無法表達真人的細膩和細致，必須規(guī)避在單個鏡頭中復(fù)雜的對白設(shè)計。動畫片對白設(shè)計迎合甚至低于幼兒現(xiàn)有的語言發(fā)展水平的特點，固然達到了使幼兒看懂的效果，但同時也使幼兒在觀看動畫片的時候，沒有學習復(fù)雜語言的動力，不利于幼兒跨越語言的“最近發(fā)展區(qū)”。綜上所述，雖然動畫片在兒童的成長過程中占據(jù)有非常重要的作用，同時給幼兒的語言學習帶來了積極的一面，但是消極的一面也不得不受到人們的重視。因此針對動畫片的設(shè)計，相關(guān)的制作人員需要考慮幼兒語言學習的影響，同時家長也需要正確指導(dǎo)幼兒觀看動畫片。
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