抓學校特色促城郊小學穩(wěn)步發(fā)展的論文
[摘要]城郊學校要得到發(fā)展和提升,一是必須引領(lǐng)教師在學科知識和教學上更加專業(yè)化。二是立足學校實際,利用自己的優(yōu)勢,找準和做好自己的辦學特色,這才是更好的出路。
[關(guān)鍵詞]城郊學校 辦學特色 發(fā)展
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,以人為本,追求全面發(fā)展的理念愈來愈被教育工作者所認可,尤其是促進城鄉(xiāng)教育一體化,讓每個學生都能享受優(yōu)質(zhì)教育,獲得全面發(fā)展的倡導越來越被重視。但在這教育改革的進程中,作為城郊小學又該如何發(fā)展定位,一直困擾著好多城郊小學校長。
一、城郊小學發(fā)展的制約因素
城郊學校是指地處城鎮(zhèn)與農(nóng)村結(jié)合部的學校。由于所處地理位置的特殊性,受城鄉(xiāng)差異的影響,學校的發(fā)展和提升比城區(qū)其它學校有更多的制約與艱難。
1.學校辦學條件有欠缺。學校規(guī)模相對較小,辦學設(shè)施永遠也及不了周邊城區(qū)學校。在現(xiàn)在的教育形勢下,老百姓評判小學好不好的標準中辦學條件肯定是個大因素。
2.地理位置不理想。學校處于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的結(jié)合部,是待開發(fā)的地方,因此眼前是不會進行較好建設(shè),包括道路、環(huán)境等。
3.辦學經(jīng)費不夠用。辦學經(jīng)費更是城郊農(nóng)村學校的難題,因為班額規(guī)模小,公用經(jīng)費少,對于實施新課程的設(shè)施添置,辦學條件的改善,辦公經(jīng)費的開支已經(jīng)捉襟見拙,教師進修培訓等的費用更是難以支付。
4.生源質(zhì)量差,家長配合少。城郊學校與農(nóng)村學校最大的區(qū)別之一就是學生更容易更方便趕到城區(qū),以致留下的少量本地學生是兩所甚至幾所學校篩選下來的,其他則是為數(shù)不少的外來民工子女。與之相連的是家長素質(zhì),許多家長對子女的教育根本就是不聞不問,而且還有許多留守兒童。
5.師資隊伍亟需加強。在城郊學校不但優(yōu)秀教師幾乎不可能調(diào)來,而且自己培養(yǎng)的優(yōu)秀骨干走失嚴重。由于經(jīng)費、課務、時間等因素,許多教師很少有時間和機會進行業(yè)務上的進修和提高,因此教師整體素質(zhì)相對低。
二、城郊小學發(fā)展的主要策略
1.引領(lǐng)教師專業(yè)成長
引領(lǐng)教師在新的'教育改革形勢下更好更專業(yè)地發(fā)展是學校建設(shè)永恒的課題。學校立足校本培訓,做好“點面結(jié)合,以點帶面”的培訓文章,即著力培養(yǎng)幾個年輕骨干教師與普遍培訓相結(jié)合,學科骨干教師帶動全體教師普遍提高相結(jié)合。同時通過走出去、請進來、多實踐、勤反思的培訓形式引領(lǐng)每個教師在學科知識和教學上更加專業(yè)化。
2.建設(shè)學校辦學特色
⑴抓準學校辦學特色。城郊農(nóng)村中的學校,它的發(fā)展定位不能簡單地模仿城區(qū)學校,因為城郊小學無法與城區(qū)小學競爭主要學科的質(zhì)量,也無法從初中的反饋中求得好評,更不用說城區(qū)學校的那些規(guī)模大,生源好,師資強等優(yōu)勢了。因為城郊小學有很多的先天不足,所以只能立足自己的實際,利用自己的優(yōu)勢,找準和做好自己的辦學特色,這才是更好的出路。
作為城郊小學就可在“農(nóng)”字上找特色,要充分挖掘和利用學校的地域優(yōu)勢和人力資源,像余姚市雙河小學,學校附近有不少的花木栽培基地,楊梅基地,許多學生家里有苗木基地或楊梅山,許多家長就是從事這行業(yè)的。所以就利用了這一點優(yōu)勢,確定以“親近綠色”為主題的綜合實踐活動特色,具體又分為綠色環(huán)保、苗木栽培、園林綠化和盆景制作四個版塊,以此來促進學校的發(fā)展。
當然,獨特的整體風貌和顯著的育人效益是學校特色最本質(zhì)的內(nèi)涵,它不僅符合黨的教育方針,為當?shù)氐慕ㄔO(shè)培養(yǎng)實用人才,還可以加強互相幫助的教育,熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)的教育,也可以使學校獲得更持久的生命力。
⑵抓好學校辦學特色。確定了辦學特色項目,創(chuàng)建的過程也必須注重科學性,合理性與有效性。要立足自身的資源,做好內(nèi)涵發(fā)展文章,還要充分開發(fā)和利用周邊的資源,抓好各種資源的整合,促進學校特色項目的有效開展。如余姚市雙河小學在“親近綠色”辦學特色的建設(shè)中就通過了多種有效的載體和渠道來進行創(chuàng)建,收到了良好效果。
①課題引領(lǐng)。學校走特色項目課題化的策略,先申請了《國際生命樹,綠色的呼喚》活動項目,開展了“以教育為目的,實踐為手段,社會為紐帶”的生命樹系列活動。申報了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題《中小學勞動技術(shù)教育發(fā)展研究》,并承擔了其中的一個子課題《農(nóng)村小學生命樹活動建設(shè)的實踐研究》。
②開辟勞動基地。除了充分利用校園內(nèi)的綠化園地外,還在學校旁邊開辟了一塊學農(nóng)基地,另外還與有關(guān)家長聯(lián)系,把他們的苗木栽培基地、楊梅基地作為我們學校開展綜合實踐活動的基地。
③嘗試平均每周一節(jié)的綜合實踐課。結(jié)合校本課程開發(fā)的實踐,利用自編的校本教材,以“親近綠色”為主題,平均每周安排一節(jié)綜合實踐活動課。
④各種學科的合理滲透。校本課題的實施,光靠每周一節(jié)的綜合實踐活動課是遠遠不夠的。他們的校本課程以“愛綠護綠、保護環(huán)境”為主題,這些資源在小學語文、數(shù)學、思想品德、常識等學科教材中就豐富的蘊含著,可以說小學的每一門學科都是校本課程滲透和實施的絕佳載體。
⑤班隊活動的主題教育。少先隊活動也是學校教育的一塊重要陣地,雙河小學“親近綠色”校本課程開發(fā)的理念,就源自少先隊“國際生命樹”活動。結(jié)合校本課程的開發(fā)和實施,少先隊組織實施了一系列的主題活動。
⑥興趣小組的拓展活動。校本課程開發(fā)的實驗小組都組建了各自相應的興趣小組,帶領(lǐng)興趣小組的成員積極開展活動。
⑦社區(qū)實踐的渠道拓寬。學校特色教育不僅著眼于校內(nèi),還引領(lǐng)學生走向現(xiàn)實的社會生活,促進學生與社會、生活的聯(lián)系,為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。
⑶特色教育實施成果。通過一系列的創(chuàng)建,不僅學生學生的愛綠護綠、保護環(huán)境的意識不斷增強,勞動技能得以提高、勞動習慣得到培養(yǎng),實踐能力和創(chuàng)新能力得到樂發(fā)展。而且還得到社會和家長的肯定,效果延伸到了社會和家庭。
由于學校在切實抓好教師專業(yè)成長的同時認真做好“親近綠色”這學校特色,不僅生源增多了,教學質(zhì)量提高了,社會群眾評價好了,也得到了上級有關(guān)部門的肯定,先后獲得各級多項榮譽。
當然,學校特色建設(shè)的途徑有很多,雙河小學的創(chuàng)建過程雖有可以進一步提升的空間,但許多創(chuàng)建途徑是抓實有效的,也為走出城郊小學的困境,認真思考并做出了穩(wěn)定發(fā)展的良好文章。
因此,隨著城市建設(shè)的擴大和城郊適齡兒童的減少,以及越演越烈的擇校熱,城郊小學的辦學將愈來愈艱難,尤其是那些沒有自己辦學特色的城郊小學。要使城郊小學走出困境,穩(wěn)步發(fā)展,學校必須在優(yōu)秀師資的基礎(chǔ)上逐步創(chuàng)建自己的辦學特色,以特色來促進學校的提升與發(fā)展。
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