高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化現(xiàn)狀和發(fā)展戰(zhàn)略探討的論文
論文摘要:分析了高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的現(xiàn)狀;認(rèn)為高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化是一種必然趨勢(shì)，但面臨著規(guī)范性和受教育者的差異性之間、合法性和教育行為的無(wú)序性之間、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化與中醫(yī)藥理論的復(fù)雜多樣性之間等幾大矛盾的挑戰(zhàn);提出了高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的國(guó)際接軌、國(guó)際人才與聯(lián)合發(fā)展三大戰(zhàn)略。
論文關(guān)鍵詞:高等教育 中醫(yī)藥 國(guó)際化 現(xiàn)狀 發(fā)展戰(zhàn)略
目前，我國(guó)的高等中醫(yī)藥教育正向全球性的方向發(fā)展，它的主要標(biāo)志是:吸收來(lái)自世界上五大洲的80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的長(zhǎng)、短期留學(xué)生，每年的人學(xué)人數(shù)有3000余人，居我國(guó)自然科學(xué)教育界招收留學(xué)生人數(shù)之首;派出大批既懂中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)又精通外語(yǔ)的國(guó)際型教學(xué)人才。廣泛開(kāi)展國(guó)際交流與合作，向世界上80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)輸出中醫(yī)藥文化和技術(shù);成立中醫(yī)藥教育國(guó)際教育機(jī)構(gòu)和開(kāi)展境外聯(lián)合辦學(xué)，高等中醫(yī)藥教育大步跨出國(guó)門(mén)，走在了中國(guó)高等教育國(guó)際化的前沿同時(shí)，中國(guó)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化也受到種種挑戰(zhàn)。如何正確地把握好高等中醫(yī)藥教育走向國(guó)際的道路，是我們必須探討的現(xiàn)實(shí)課題:
1高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的現(xiàn)狀
1.1建立中醫(yī)藥國(guó)際教育機(jī)構(gòu).招收大量來(lái)華留學(xué)生
1957年]11月。南京的江蘇中醫(yī)進(jìn)修學(xué)校、北京中醫(yī)學(xué)院開(kāi)始接受第一批學(xué)習(xí)中醫(yī)的外國(guó)短期進(jìn)修人員，從此開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)高等中醫(yī)藥院校接受外國(guó)留學(xué)生的先河。五辛·年代中期和六十年代初期，我國(guó)主要接受來(lái)自前蘇聯(lián)、東歐諸國(guó)及亞洲周邊國(guó)家的各類(lèi)短期訪問(wèn)學(xué)者。1976年我國(guó)衛(wèi)生部受世界衛(wèi)生組織的委托。在北京、上海、南京中醫(yī)藥大學(xué)建立了三個(gè)面向世界各國(guó)醫(yī)學(xué)界育。截止1999年。這二個(gè)中心為世界上80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)培訓(xùn)了近萬(wàn)人次的醫(yī)務(wù)工作者一其它院校也分別接受了世界各國(guó)來(lái)華學(xué)習(xí)中醫(yī)、針灸的進(jìn)修人員數(shù)千人次。
從70年代末開(kāi)始，我國(guó)接受了一大批來(lái)自韓國(guó)、日本、東南亞‘澳大利亞‘歐美等地來(lái)這里攻讀中醫(yī)、針灸等專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)本科、碩士和博士課程的學(xué)生。中醫(yī)藥國(guó)際教育的層次有了很大的提高。目前，來(lái)華學(xué)習(xí)中醫(yī)的本科、碩士和博士生的在校人數(shù)已達(dá)3000人以上。
北京上海、南京等地的中醫(yī)藥大學(xué)招收了大量來(lái)華留學(xué)生，已建立起了開(kāi)展外國(guó)留學(xué)生教育的“國(guó)際學(xué)院”、“國(guó)際教育學(xué)院一等名稱(chēng)的專(zhuān)門(mén)教學(xué)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)項(xiàng)從事留學(xué)生教育和管理工作。中醫(yī)藥的國(guó)際教育已成為這些高校教育中的一個(gè)重要組成部分。
1.2派遣優(yōu)秀的中醫(yī)藥教育師資分赴國(guó)外從事教學(xué)和國(guó)際學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)和造就了一批國(guó)際型人才隊(duì)伍
目前我國(guó)的高等中醫(yī)教育界與國(guó)外教學(xué)機(jī)構(gòu)和單位的人員交流特別頻繁，我國(guó)每年派出3000多人次的中醫(yī)藥從業(yè)人員到境外去從事中醫(yī)藥的教學(xué)、臨床帶教等工作，他們?yōu)閭鞑ブ嗅t(yī)藥立下了汗馬功勞。特別是一批既精通中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才所做的大量創(chuàng)造性工作.使高等中醫(yī)藥教育走向國(guó)際成為現(xiàn)實(shí)和必然。這些人才不僅活躍在國(guó)內(nèi)的留學(xué)生教學(xué)的講壇上，他們還走進(jìn)國(guó)外的高等學(xué)府和其它教學(xué)機(jī)構(gòu)的講堂，為眾多的外國(guó)學(xué)員授業(yè)解感。而且我國(guó)高等中醫(yī)藥院校的教師由以前的受邀赴國(guó)外參加學(xué)術(shù)講演，發(fā)展到了今天的較長(zhǎng)期受聘于國(guó)外大學(xué)或教學(xué)單位，成為國(guó)外中醫(yī)藥高等教育骨干力量的良好局面:高等中醫(yī)藥教育已經(jīng)真正成為一種國(guó)際性的高等教育活動(dòng)。
1.3開(kāi)展境外辦學(xué)‘高等中醫(yī)藥教育率先走出國(guó)門(mén)
八十年代以來(lái)，北京、南京、上海廣州等中醫(yī)藥大學(xué)先后開(kāi)展了不同層次、不同規(guī)模的中醫(yī)、針灸、中藥、推拿.氣功，養(yǎng)全等方面的培訓(xùn)及成人繼續(xù)教育為主的學(xué)歷教育，輸出高等中醫(yī)藥教育技術(shù)。合作辦學(xué)的伙伴有國(guó)外的民間教育機(jī)構(gòu)、團(tuán)體法人、商業(yè)公司及高等教育機(jī)構(gòu)等等，有超過(guò)40個(gè)國(guó)家近百家單位和機(jī)構(gòu)。值得受到重視的.是南京中醫(yī)藥大學(xué)與澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)及北京中醫(yī)藥大學(xué)與英國(guó)倫敦密德塞克斯大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦中醫(yī)專(zhuān)業(yè)本科教育的合作。這不僅是我國(guó)高等中醫(yī)藥教育、也是我國(guó)高等教育界與國(guó)外著名大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦新專(zhuān)業(yè)的典范之作。這兩個(gè)合作項(xiàng)目分別開(kāi)展于1994年和1996年，其特點(diǎn)是其合作項(xiàng)目都得到所在國(guó)教育部門(mén)的正式批準(zhǔn)、并由所在國(guó)政府下?lián)芙逃?jīng)費(fèi)。這標(biāo)志著西方國(guó)家的高等院校第一次向中醫(yī)藥學(xué)開(kāi)放。中國(guó)的高等教育正式打人高等教育國(guó)際市場(chǎng)，其象征性的意義十分巨大。
2高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)
高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化是一種必然趨勢(shì)，但面臨著各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
2.1高等中醫(yī)藥國(guó)際教育的規(guī)范性和受教育者的差別性之間的矛盾
目前，國(guó)外學(xué)習(xí)中醫(yī)的人員結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，既有西醫(yī)學(xué)中醫(yī)的、也有普通民眾;既有中醫(yī)人員需要進(jìn)修提高的，也有毫無(wú)中醫(yī)學(xué)知識(shí)的人;既有使用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中醫(yī)的，也有使用英、日、德、法、意、韓等語(yǔ)言學(xué)習(xí)中醫(yī)的等等。總之學(xué)習(xí)者的差別非常大，因此我們想開(kāi)展較規(guī)范的中醫(yī)藥教育依然存在很大的困難。
2.2高等中醫(yī)藥國(guó)際教育的合法性和教育行為的無(wú)序性之間的矛盾
目前，國(guó)外高等中醫(yī)藥教育的合法性還沒(méi)有解決，除少數(shù)國(guó)家和地區(qū)外，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)并沒(méi)有納人正規(guī)的醫(yī)學(xué)教育體系，從而導(dǎo)致了從事傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的單位并不接受教育主管部門(mén)的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此。國(guó)外的中醫(yī)藥教育事業(yè)出現(xiàn)了商業(yè)注冊(cè)，社團(tuán)行為注冊(cè)、文化事業(yè)注冊(cè)等無(wú)序行為。不過(guò)隨著中醫(yī)藥在國(guó)外的發(fā)展，許多國(guó)家正著手考慮中醫(yī)藥教育的立法和規(guī)范但由于東西方文化的巨大差異，中醫(yī)藥教育的立法和規(guī)范既是對(duì)中醫(yī)藥教育國(guó)際化的推動(dòng).也可能會(huì)帶來(lái)種種限制，甚至產(chǎn)生歧視性的影響。
2.3高等中醫(yī)藥國(guó)際教育的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化與中醫(yī)藥理論的復(fù)雜多樣性之間的矛盾
中醫(yī)藥教育國(guó)際化、首先要解決中醫(yī)藥理論及其教學(xué)方法等一系列重大領(lǐng)域的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。如編寫(xiě)適應(yīng)開(kāi)展國(guó)際教育的規(guī)范統(tǒng)一的教材，特別是比較規(guī)范的專(zhuān)業(yè)外文教材，制定適應(yīng)不同層次受教育者的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)要求;規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和認(rèn)證等。由于中醫(yī)藥理論的復(fù)雜性，目前我們?cè)谶@些方面還做得不夠二但如果不解決上述問(wèn)題，中醫(yī)藥高等教育準(zhǔn)人西方高教領(lǐng)域?qū)?huì)十分困難
3高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略
3.1國(guó)際接軌戰(zhàn)略
3.1.1讓世界認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥和中醫(yī)藥高等教育中醫(yī)、西醫(yī)形成于完全不同的社會(huì)文化背景之下‘其學(xué)術(shù)理論、思維方式、臨床技術(shù)等方面都存在著十分明顯的差異性:因此，高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化.做好國(guó)際宣傳工作尤為重要，既要面向廣大的普通民眾作普及性的介紹、也要向國(guó)外醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員、醫(yī)學(xué)教育管理人員全面、系統(tǒng)地傳播中醫(yī)藥理論，并爭(zhēng)取社會(huì)各階層人士的理解和信賴(lài)。要充分利用國(guó)外廣播、電視、報(bào)刊、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，向國(guó)外宣傳中醫(yī)藥的文化特色及獨(dú)特優(yōu)勢(shì):要利用國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議及境外的合作辦學(xué)等形式進(jìn)行指導(dǎo).使國(guó)外人士更全面、形象、直觀地了解和認(rèn)識(shí)高等中醫(yī)藥教育。
3.1.2讓高等中醫(yī)藥教育界認(rèn)識(shí)世界高等中醫(yī)藥教
育要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，我們要學(xué)習(xí)的東西很多、如國(guó)外的法律法規(guī)、政策措施、社會(huì)保障制度等方面的知識(shí)。我們還要重視收集和研究國(guó)際上有關(guān)傳統(tǒng)醫(yī)藥和中醫(yī)藥的科技情報(bào)、市場(chǎng)信息，了解和掌握合作對(duì)象國(guó)的政府和民眾對(duì)于傳統(tǒng)醫(yī)藥和高等中醫(yī)藥教育的認(rèn)識(shí)態(tài)度等重要信息，只有在此基礎(chǔ)上‘我們才能更有針對(duì)性地去開(kāi)展工作。
3.2國(guó)際人才戰(zhàn)略
目前，中醫(yī)藥對(duì)外交流與合作迅速發(fā)展‘聯(lián)合辦學(xué)的合作任務(wù)也日益繁重‘因此‘我們急切要解決的問(wèn)蔚是培養(yǎng)高等中醫(yī)藥教育復(fù)合型國(guó)際人才。他們不僅要掌握較系統(tǒng)的中醫(yī)藥理論知識(shí)，并且要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和較高的外語(yǔ)水平，而且還要有一定的外事工作經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的工作責(zé)任心和事業(yè)心。境內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)工作要實(shí)現(xiàn)從低層次‘低效益、小規(guī)模向高層次.高效益、大規(guī)模的方向轉(zhuǎn)變，缺少了這支骨干隊(duì)伍是難以想象的。另外，聯(lián)合辦學(xué)形成一定規(guī)模以后.如何管理和經(jīng)營(yíng)并取得較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。這方面的問(wèn)題也將會(huì)越來(lái)越突出。因此，我們還要培養(yǎng)一支懂經(jīng)營(yíng)會(huì)管理，具有領(lǐng)導(dǎo)組織才能和品學(xué)兼優(yōu)的聯(lián)合辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人才、可以這樣說(shuō)，高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化成敗的關(guān)鍵，取決于中醫(yī)藥復(fù)合型國(guó)際人才和國(guó)際教育管理干部隊(duì)伍的培養(yǎng);
3.3聯(lián)合發(fā)展戰(zhàn)略
高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化不能走單打一、孤軍奮戰(zhàn)的道路，應(yīng)以境內(nèi)外的中醫(yī)藥聯(lián)合醫(yī)療、協(xié)作科研、中醫(yī)藥貿(mào)易有機(jī)結(jié)合起來(lái)一境內(nèi)外的中醫(yī)藥聯(lián)合醫(yī)療工作不僅形象直觀.簡(jiǎn)單易行，而且歷史悠久.療效卓著，受惠者眾多，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)、國(guó)外人員對(duì)中醫(yī)藥的了解大都是從中醫(yī)藥醫(yī)療開(kāi)始的，他們對(duì)中醫(yī)藥的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是由此激發(fā)的，因此以醫(yī)療帶動(dòng)教學(xué)的發(fā)展是必然的。
中醫(yī)藥要更加廣泛地走向國(guó)際，必然要依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)研究的推動(dòng)力。中醫(yī)藥高等教育的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和國(guó)際化也要依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)研究。因此，中醫(yī)藥高等教育要及時(shí)吸收和消化現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，廣泛開(kāi)展國(guó)際合作科研項(xiàng)目，增加國(guó)內(nèi)外人員相互了解和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使中醫(yī)藥高等教育與當(dāng)代國(guó)際高等教育盡快“接軌”。
積極開(kāi)展中醫(yī)藥貿(mào)易與積極尋求經(jīng)貿(mào)團(tuán)體或機(jī)構(gòu)對(duì)中醫(yī)藥國(guó)際教育的經(jīng)濟(jì)支持，是推動(dòng)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的又一途徑。搞教育沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不行。同樣，開(kāi)展中醫(yī)藥國(guó)際教育沒(méi)有先期的經(jīng)濟(jì)投人就難于取得好的經(jīng)濟(jì)效益。在目前中醫(yī)藥院校無(wú)力投資國(guó)際教育的情形下，吸收外來(lái)經(jīng)濟(jì)支持顯得十分重要。
另外，高等中醫(yī)藥國(guó)際教育本身在教育的層次上也有一個(gè)聯(lián)合發(fā)展的問(wèn)題。在目前國(guó)外中醫(yī)藥教育剛起步的地區(qū)或剛起步的階段，應(yīng)開(kāi)展以中醫(yī)藥基本知識(shí)培訓(xùn)為主兼有中醫(yī)藥學(xué)歷教育的方式為宜;在國(guó)外當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)得較多的國(guó)家，應(yīng)大力推動(dòng)和發(fā)展正軌的中醫(yī)藥學(xué)歷教育，引導(dǎo)當(dāng)?shù)氐闹嗅t(yī)藥教育向更高的層次發(fā)展。
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