生本理念在初中思想品德教育的滲透論文

時間：2021-01-20 13:57:18 論文我要投稿

生本理念在初中思想品德教育的滲透論文

　　當前我國非常注重學生的素質教育和道德教育，且在教學中進行了實施。初中階段是學生成長的重要階段，進行思想品德教育對學生的成長很重要，將生本理念植入到學生的思想品德教育中，能提高學生的學習興趣，提高學習效率。

生本理念在初中思想品德教育的滲透論文

　　一、關于生本理念

　　生本理念是一種全新的教育理念，它強調將學生作為整個教育的核心，尊重和依靠學生。它主張教育應實現由“師本教育”到“生本教育”的轉變，也就是將教師的以教為主，變為學生的以學為主，從而提高學生的學習主動性，促進其全面發展。例如，教師在講授以“愛國”為主題的課程時，如果按照傳統的教學方法，應該是先告訴學生什么是愛國，愛國有哪些具體表現等。但是，將生本理念植入后，在教學中教師會先讓學生表達什么是愛國，愛國有哪些具體的表現等，然后讓學生分組進行討論，最后教師進行歸納和總結。

　　二、初中思想品德教學現狀

　　（1）教學理念和教學方法存在問題。在教師的教學過程中，教學理念和教學方法如何應用是經常遇到的問題，這也是教育領域的一大難題。實施新課改后，教師在初中思想品德課程中應用的方法和理念有了較大進步，但是課堂教學效率仍然低下。學生學習思想品德課程的興趣不高，只是應付老師和考試。教師為了達到教學目標，仍然采用“填鴨式”的教學方法。初中思想品德課始終采取以教師為主體的教學方式，留給學生的學習時間太少，其余時間都是教師講、學生聽，學生在課上缺乏學習興趣，這樣的課堂效率太低。

　　（2）教師的素質問題。對于初中思想品德課程來講，其內容既包括思想道德教育又包括思想政治教育，所以較為枯燥，如果教師沒有很強的教學能力，并且不注意教學方法的話，學生就會失去學習興趣，單純為了考試而學習，從而影響教學質量。教師的綜合素質對教學效果有著很重要的影響，教師如果具有豐富的經驗和知識積累，就能充分調動課堂氛圍，從而拓寬學生的知識面，并且激發學生的學習熱情。

　　三、在初中思想品德教育中植入生本理念

　　（1）建立學生討論小組。在課堂教學過程中，進行小組學習是提高課堂效率的重要方法。課堂小組學習如果組織不好，就會流于形式，起不到實際的效果。在小組教學的過程中，應將每個學生的具體分工明確好，分配好學生進行記錄或是匯報等。在思想品德課上，教師應將大部分時間用于進行組織小組學習上，讓學生在小組學習中提出問題、分析問題、解決問題。這樣既便于對學生的合作交流能力進行培養，又將師生間的交流缺陷進行了彌補，使得很多在課堂教學中不能解決的問題得到解決。比如對《挫折》一課進行教學時，教師可以提前讓學生了解挫折是什么，面對挫折的情緒和反應是怎樣的，學生應該學會怎樣面對挫折等。然后，在具體的教學過程中，讓學生以小組為單位組織學習，最后由小組中的匯報人員進行相關內容的匯報，匯報要求清晰有條理。這樣，學生既能學到知識，又能在小組學習中得到合作和探究意識的增強。

　　（2）引導學生進行自主學習。初中思想品德課的內容較多，有時候一節課要涉及很多的知識點，采用傳統的教學方法很難提高教學效率。教師應積極創新教學理念，給學生提前布置作業，讓學生自己在課前預習中尋找本課的知識點，并找到與知識點相關的問題，在課上的小組討論中和同學們一起進行學習。這種學習模式將學生放到了課堂的'主體地位上，能充分發揮學生的學習主動性和積極性，從而提高學習效率。學生在提前預習的過程中，整理好了相關的問題和習題，分組討論時能做到互相補充、互相質疑，這樣能夠培養學生的自主學習能力和總結歸納問題的能力。

　　（3）轉變傳統的師生關系。在傳統的教學過程中，教師進行的是單向的知識傳授，學生在課堂上沒有任何發言權，教師講多少學生學多少。以人為本的理念，強調將學生作為整個教學活動的主體，師生雙方在課堂學習中要相互溝通、交流、補充和啟發，實現彼此體驗和情感的交流，從而將教學內容進行豐富，探求新的發現，實現教學相長。隨著新課改的實施，教師要積極轉變師生關系，將新型的師生關系確立好，使自己成為學生人生發展的導師。初中思想品德課很重要，它對學生的人生發展起到了重要的作用。教師在教學過程中，積極將生本理念植入能很好地提高學生的學習積極性，提高課堂效率。讓學生能夠真心地喜歡這門課程，而不是單純地為了應付考試而學習。教師也不是單純地為了完成教學目標而教學，而是能夠充分發揮出其教育職能，充分將學生的學習潛力發掘出來。將生本理念植入在初中思想品德教育中，能夠更好地發揮出思想品德課程的學科優勢，為國家培養更加合格的人才。

　　參考文獻：

　　[1]曾榮.生本理念下的初中思想品德教學[J].教育教學論壇，2014，（27）.

　　[2]朱祖偉.政治課教學中貫徹“以人為本”理念的重要性之我見[J].職業教育研究，2003，（9）.

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