初中物理教學中學生想象力的培養(yǎng)論文
一、想象在物理教學中的重要性
借助想象可以超越現實科技的發(fā)展。聲音不能在真空中傳播，在做實驗時隨著抽氣機不斷向外抽氣，我們聽到的聲音越來越小，那么學生可以想象，這個實驗如果到真空中去做，我們可什么聲音也聽不到，但現實生活中我們只能在實驗的基礎去進一步想象最后得出結論。再如，八下物理講解牛頓第一運動定律時，在三種不同的水平面上讓小車運動，由于受到的阻力不同，小車運動的距離不同，在棉布表面最近，在玻璃表面最遠，那么讓學生去想象，假如再有比玻璃表面阻力更小的器材物體受到的阻力會越來越小，小車運動的距離越來越大，假如物體不受阻力呢，學生會想象，小車將一直運動下去，現在科技生活中想找一個完全不受力的情況來驗證牛頓第一運動定律很難，但在實驗的基礎再通過想象就很容易得出結論了。
建立物理理想模型是想象力的突出體現，例如，通電螺線管周圍的磁感線的分布，光線，電流的方向，磁場中磁感線的分布與磁場強弱的關系，電磁波的傳播，讓學生去想象，好象這些東西就在自己的面前，觸手可接，從而使這些理想的模型深深的印在自己的頭腦中，在學習和解題的過程中當需要什么時隨時可以取出這些理想模型來幫助自己去理解、去體會，從而達到能很好的掌握所學知識的目的。
二、培養(yǎng)學生的想象力
1.在接受新知識前使學生對有關知識要有充分的準備，教師要了解和掌握學生的知識范圍，在傳授知識的'過程中培養(yǎng)學生的想象力。例如，在講授流體壓強與流速關系的知識之前要復習好壓強、流體壓強、大氣壓強知識，再讓學生去看一看生活中一些實例。如兩船并排為什么會容易相碰，火車為什么要設安全帶等，可讓學生進一步想象，假如飛機的機翼形狀與現在的正好相反，會出現什么情況，假如沒有流體的流速和壓強之間的關系，鄧亞萍在打乒乓球的過程中還會拉出弧圈球嗎等等。
2.語言表達要準確、清楚、生動、形象。學生是根據老師的語言表達在頭腦中形成有關事物的形象從而開始想象的，語言表達直接影響有關事物的形象在學生頭腦中的建立，而每一個很小的語言失誤都有可能影響學生的想象力。
3.發(fā)揮學生的主動性，誘發(fā)學生的想象力。例如，在講磁體周圍的磁場時，教師可引誘學生，放在磁場中某點的小磁針為什么會發(fā)生偏轉，從而使學生想象，是該點磁場有力對小磁針作用的結果。使學生更進一步加深了對磁場的理解，相信磁場是確實存在的一種看不見摸不到的特殊物質。
4.勇于超越現實科技的發(fā)展，大膽想象。例如，人們在發(fā)明了電動機以后并沒有在原來的發(fā)明的基礎上停止不前，而是大膽想象，既然通電導體能在磁場中受力運動，那么反過來讓導體在磁場中運動能否產生電呢？著名物理學家法拉第經過十年的不懈努力，終于發(fā)現了電磁感應現象，從而導致了發(fā)電機的發(fā)明。
5.擺脫直觀的束縛。原子結內部結構早年是觀察不到的，原子核式模型是想象出來的，后又被科學發(fā)展所證實。物理理論是抽象的，但借助想象可以使它形象化、具體化，這對在今后學習核物理，原子物理，基本粒子等物理中更至關重要。
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