關(guān)于構(gòu)建高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)估指標(biāo)體系的研究論文
論文關(guān)鍵詞：高校 公共體育課 教學(xué)質(zhì)量保障體系
論文摘要：不斷提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革的一個(gè)棱心目標(biāo)，如何雄持與提高高校體育教學(xué)質(zhì)量是高校體育面臨的一個(gè)十分緊迫的課題，本文探討了高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系問題，提出構(gòu)建高校公共體育翠教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)估指標(biāo)體系，并對體系中的各個(gè)因素進(jìn)行初步探討與分析，為提高高校體育教育改革提供理論依據(jù)與實(shí)踐思路。
前言
高等教育教學(xué)質(zhì)量保障始于20世紀(jì)80年代，在世界范圍內(nèi)越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量保障的問題，不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量是我國高等教育改革的一個(gè)核心目標(biāo)，如何在體育經(jīng)費(fèi)、場館等條件有限情況下維持與提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，是高校體育面臨的—個(gè)十分緊迫的課題，體育教學(xué)質(zhì)量保障是進(jìn)一步深化體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量控制的活動(dòng)，通過教學(xué)質(zhì)量保障的實(shí)施要求教育教師員工發(fā)揮每個(gè)人的最大潛力與自覺性，認(rèn)真實(shí)施并不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到預(yù)定的學(xué)校體育工作的整體目標(biāo)。
教學(xué)質(zhì)量保障體系可以分為外部質(zhì)量保障系統(tǒng)與內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)，體育教學(xué)質(zhì)量保障體系屬于后者，主要通過體育課程設(shè)置、教學(xué)大綱的制定，教材的選編、教學(xué)計(jì)劃的纂寫、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織等活動(dòng)對教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)提出一定的要求與標(biāo)準(zhǔn)，力求做到有法可依、有章可循，培養(yǎng)體育教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。
1研究對象與方法
1．1研究對象：本文將影響體育教育質(zhì)量的因素框定為研究內(nèi)容，以中國礦業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京理工大學(xué)等24所高校公共體育教學(xué)系統(tǒng)作為重要研究對象。
1．2研究方法文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、走訪調(diào)查、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
根據(jù)文獻(xiàn)資料與走訪調(diào)查等收集整理的分析指標(biāo)，結(jié)合專家意見篩選出2o項(xiàng)影響體育教學(xué)質(zhì)量保障的因素指標(biāo)，設(shè)計(jì)出“高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系指標(biāo)調(diào)查表”，進(jìn)行問卷調(diào)查。
將問卷的原始數(shù)據(jù)歸類整理，采用Slmsforwindows10．0處理
2研究結(jié)果與分析
2．1高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的因素量化結(jié)果與分析
高校教學(xué)質(zhì)量是一極具爭議性的概念，反映在質(zhì)量保障上就是人們對質(zhì)量保障指標(biāo)的選擇很難達(dá)成一致意見，高校體育教學(xué)是極其復(fù)雜的系統(tǒng)活動(dòng)。影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素涉及到學(xué)校的方方面面，體育教學(xué)的提升是學(xué)校辦學(xué)條件共同努力的結(jié)果，因此高校體育教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)估不可能只依據(jù)單一指標(biāo)或一組想似的指標(biāo)，必須盡可能網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量保障的各個(gè)方面，具有綜合性。避免片面性，把定量分析與定性分析結(jié)合起來，注重運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)法提供科學(xué)、可靠的參數(shù)。
回收的問卷信息經(jīng)過量化處理，進(jìn)行因子模型、最大方差分析，找出構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量保障體系的主要因素，結(jié)果見表一(略)、表二(略)、表三、不同因子的高載荷指標(biāo)。
表1用方差毆始因子!}Ilj曰嘣獺得到正交I，結(jié)果從25個(gè)指標(biāo)中獲得4類主要因子。
第一類因子中，x1、X6、X12、X17因子載荷較高，反映了保障高質(zhì)量體育教學(xué)須提供的可靠基礎(chǔ)，命名為基礎(chǔ)保障因子。
第二類因子中，X4、X8、X20、X14因子載荷較高。反映保障體育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是極為重要復(fù)雜的部分，命名為核心保障因子。
第三類因子中，X5、X15、X25因子載荷較高，反映保障體育教學(xué)過程各方面的提高，命名為結(jié)果保障因子。
第四類因子中，X3、X19、X23因子載荷較高，反映體育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，資源投入與預(yù)期人才培養(yǎng)的效率，命名為綜合效益因子。
3．2構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)體系的理論探討
3．2．1基本保障因子
(1)教師專業(yè)能力體育教師是完成學(xué)校體育工作任務(wù)的`具體執(zhí)行者和組織者，通過體育教師創(chuàng)造性、緊張性和藝術(shù)性的工作，學(xué)校體育工作的目的、任務(wù)才能實(shí)現(xiàn)，近年來高校大力培養(yǎng)中青年骨干教師，積極實(shí)施“跨世紀(jì)人才工程”，吸引優(yōu)秀Ap]-充實(shí)教師隊(duì)伍，使高校師資隊(duì)伍有了很大發(fā)展，但同時(shí)也看到體育師資隊(duì)伍培養(yǎng)相對與其他學(xué)科有些滯后，有關(guān)資料表明(1)公體教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，青年教師比例高達(dá)60％以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)教師29％的比例，青年教師缺乏教學(xué)實(shí)踐，對體育教學(xué)工作復(fù)雜性、規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足，對教師隊(duì)伍穩(wěn)定不利，出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)危機(jī)；(2)職稱結(jié)構(gòu)有所改善，職稱結(jié)構(gòu)是反映教師隊(duì)伍科研水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，20世紀(jì)90年代初期高級(jí)職稱比例為17％，教授不足1％，中期達(dá)到28．4％，教授上升到3．24％，200o年教授上升到3．04％，同時(shí)看到公體教師教授年齡偏大，多數(shù)50歲以上，因此加速公共體育課中青年教師和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，應(yīng)采取積極措施，使年青人盡快脫穎而出。(3)學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次低，高學(xué)歷人數(shù)偏低，碩士學(xué)位比例接近10％，博士學(xué)位比例不足2％，整體上看體育師資學(xué)歷偏低，不能夠了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，難以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新�，F(xiàn)階段提高高校體育隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)是提高職稱和學(xué)歷水平，使中青年教師碩士、博士學(xué)位達(dá)到40％以上，高級(jí)職稱應(yīng)達(dá)到15％以上。 (2)學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)是構(gòu)成基本保障因子的第二位因子，高等院校由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，多數(shù)體育經(jīng)費(fèi)不單列，致使學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)無保障。(1)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)貧富不均，差異懸殊，不同學(xué)校體育發(fā)展不均衡。(2)學(xué)校體育工作無長期規(guī)劃，經(jīng)費(fèi)使用無明確目標(biāo)，體育部門在爭取學(xué)校投入的同時(shí)，利用社會(huì)辦學(xué)、體育場館開發(fā)多渠道增加教學(xué)投入，保證教學(xué)業(yè)務(wù)所必須開支，努力保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)的基本保障。從調(diào)查看，重點(diǎn)大學(xué)、綜合性大學(xué)體育經(jīng)費(fèi)相對較足，一些二類院校體育經(jīng)費(fèi)緊張，應(yīng)引起主管部門的重視。
(3)體育教學(xué)物質(zhì)設(shè)備狀況是構(gòu)成基本保障因子的第三位因素。高校體育教學(xué)物質(zhì)設(shè)備總體上有所改善，特別是體育場館建設(shè)有了較大改善，多數(shù)體育教研部配備586計(jì)算機(jī)，影像設(shè)備，專業(yè)資料室，為教師掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能創(chuàng)造了條件，積極發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和電化教育，總體看，高校擴(kuò)招較快，公共體育教學(xué)物質(zhì)設(shè)備相對落后，無法滿足教學(xué)需求。
(4)教學(xué)管理政策與制度是構(gòu)成基本保障因子的第四位因素，管理能否跟上體育教學(xué)改革的步伐，能否做到科學(xué)、合理化，使各項(xiàng)改革措施和各項(xiàng)制度落到實(shí)處，發(fā)揮出最大效益。是體育教學(xué)能否上水平的重要保證，從調(diào)查結(jié)果看：各學(xué)校有關(guān)體育教育管理與政策參差不齊，重點(diǎn)大學(xué)、綜合性大學(xué)教學(xué)管理政策與制度較全，其他院校幾乎空白，難以評(píng)估各種管理政策與規(guī)章制度對開展學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量保障的支持程度。今后應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理政策與制度的制訂與實(shí)施，加以規(guī)范。
3．2．2核心保障因子
(1)課程建設(shè)包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，課程結(jié)構(gòu)，課程評(píng)價(jià)方法與體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)90％以上重點(diǎn)大學(xué)、綜合性大學(xué)公共體育課教學(xué)計(jì)劃合理，多次進(jìn)行修訂，能根據(jù)本校實(shí)際情況制訂體育課程結(jié)構(gòu)，有統(tǒng)一的體育課程評(píng)價(jià)方法，其他院校48％沒有課程結(jié)構(gòu)，課程評(píng)價(jià)方法與體系，上課計(jì)劃和內(nèi)容有較強(qiáng)的隨意性，目的性不強(qiáng)，教師積極性受挫。上級(jí)主管部門應(yīng)加強(qiáng)公共體育課程建設(shè)，評(píng)估教學(xué)計(jì)劃與學(xué)校具體辦學(xué)條件的匹配性，課程結(jié)構(gòu)及課程健全機(jī)制、措施等。
(2)課程教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，由于高校情況不同，所有體育課程不一致，考察近年來公共體育課項(xiàng)目設(shè)置，理論與實(shí)踐的比例等反映體育課內(nèi)容、信息。另通過問卷調(diào)查、聽課、檢查教案等方法了解教師體育教學(xué)運(yùn)用方法，了解體育課程適應(yīng)新形勢及教學(xué)方法的靈活性，評(píng)估課程教學(xué)，以便評(píng)估調(diào)整。
(3)教學(xué)服務(wù)考察學(xué)校、教務(wù)處、總務(wù)處等各部門對體育教學(xué)活動(dòng)的支持及措施。
(4)師生關(guān)系考察師生間人際溝通的狀況。
3．2．3結(jié)果保障因子
(1)認(rèn)知態(tài)度水平通過體育課學(xué)習(xí)，學(xué)生對體育知識(shí)視野的掌握與理解，終身健身意識(shí)的培養(yǎng)、體育服務(wù)與健康認(rèn)知水平，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等方式獲得這些信息。
(2)課程通過率分析體育教學(xué)學(xué)生課程通過率，了解學(xué)生技術(shù)水平、身體健康水平的提高，貫徹教學(xué)計(jì)劃的情況，可通過分析體育成績得到信息。
(3)社會(huì)滿意感社會(huì)、學(xué)校等部門對體育教學(xué)的總體評(píng)價(jià)，獲得的教學(xué)認(rèn)可度，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等方式獲得反饋意見。
3．2．4綜合效益效率因子
通過師生比、人均體育消耗費(fèi)用、場館資源綜合使用等進(jìn)行綜合效益分析，求出學(xué)校體育的綜合效益。
以上構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)體系的四類因子，相互聯(lián)系又彼此獨(dú)立，構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的因素體系。
4、結(jié)論月建議
4．1結(jié)論
(1)高校體育教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)評(píng)估體系是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須綜合學(xué)校各部門的力量，分工合作，共同履行體育教學(xué)質(zhì)量保障職責(zé)，本研究得到4類因子14因素，全面反映學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)估指標(biāo)體系，是加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量保障的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。
(2)高校體育教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)體系評(píng)估是一系統(tǒng)工程，評(píng)價(jià)指標(biāo)建立具有很強(qiáng)的科學(xué)性、靈活性、長期性，本研究確立教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)體系的4類核心因子指標(biāo)14個(gè)因素，分別為：①基礎(chǔ)保障因子；②核心保障因子；③結(jié)果保障因子；④綜合效益因子。可以高校自我評(píng)估和組織評(píng)估中采用。
4．2建議
本研究只確定了教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)評(píng)估體系的構(gòu)成模式，其中各因素權(quán)重的分配，需要在今后進(jìn)一步研究。
【構(gòu)建高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)估指標(biāo)體系的研究論文】相關(guān)文章：
普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究論文01-23
關(guān)于高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建探析論文01-23
淺析普通高校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究教育論文01-24
提高高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的若干思考論文01-24
高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究論文11-08
淺論高校教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)估體系研究論文01-24
普通高校體育課程教學(xué)質(zhì)量因素及對策研究論文07-05