課程改革項目教學理念分析論文
摘要：隨著網絡技術不斷發展，市場對網絡綜合布線技術人員的需求不斷提升，同時也加強了崗位競爭。基于此，想要提高該專業學生的市場競爭力，《網絡綜合布線技術》課程改革勢在必行。筆者重點以培養應用型網絡綜合布線技術人才目標作為基礎，提出《網絡綜合布線技術》課程改革思路，闡述《網絡綜合布線技術》課程改革目標與思路，進而提出新教學理念的運用方法。
關鍵詞：《網絡綜合布線技術》；項目教學；課程改革
21世紀是信息經濟時代，在此背景下，網絡綜合布線等領域不斷發展。隨著綜合布線技術在多個行業中的普及與應用，市場對綜合布線人才的需求急劇上升，對人才綜合能力也提出更高要求。為了滿足市場需求，各技工院校都致力于改變傳統教學方法，保障人才培養的質量。同時我國教育改革不斷推進、市場經濟不斷發展，也成為《網絡綜合布線技術》課程改革的重要推力。
1《網絡綜合布線技術》課程改革目標與思路
1.1改革目標
《網絡綜合布線技術》這一課程是計算機網絡技術專業或是相關專業的中心，在實際教學的過程中，這一課程主要包括基礎理論、實踐技能以及專業素質[1]。按照網絡綜合布線技術工作崗位的實際需求，要求綜合布線人才務必要具備布線技術的知識架構。在《網絡綜合布線技術》改革目標的基礎上，以提升設計、測試以及實踐水平為方向，使學生能夠在實際實踐的當中掌握團隊合作與創新的能力，從而具備職業道德素養。
1.2課程改革思路
《網絡綜合布線技術》課程在我國起步相對較晚，相比發達國家，無論是教學模式還是布線技術，都存在一定的差異。因此，《網絡綜合布線技術》改革需借鑒國內外先進的教學理念與教學模式，走出校門到企業中進行調研，并將企業人員引入到校園中，與企業人員共同探究《網絡綜合布線技術》改革方向，明確網絡綜合布線技術相關的崗位需求，確定該崗位的培養目標，確定崗位需求標準等[2]。在此基礎上，學校與企業人員要分析當前綜合布線崗位需求，結合當今布線工程師的認證要求，并以此為基準制定相應的課程標準，實施配套教學資源開發，包括教材資源、經典工作案例、指導培訓書、素材庫等內容，以提高課程質量。改革傳統教學理念和模式，采用校企合作的人才培養手段，在學校內部模擬企業實踐項目，將“教—學—做，采取多元化的教學模式教育學生。
1.3合理運用教學方法
以《網絡綜合布線技術》課程為基礎，對其特征、要求、崗位需求等因素進行分析。應用于《網絡綜合布線技術》課程的教學方法有驅動教學法、角色扮演法、小組合作法、“教—學—做”法，并創設實踐情境來輔助教學，具體內容如下。
（1）驅動教學。該教學方法主要是教師下達任務書，之后讓學生根據任務書中的內容展開實踐學習，讓學生通過完成一系列任務完成教學流程。
（2）角色扮演。在教學中，模擬實際工作環境，包括客戶、工作人員、設計人員、施工人員、測試人員等。學生擔任不同角色，能夠幫助學生熟悉工作環境，為后續去企業實習奠定基礎。
（3）小組合作。將學生進行分組，如果學生對某一問題產生疑問，引導學生進行小組討論，表達自身的想法。
（4）“教—學—做”。主要是將課堂搬到實訓室或企業中。
2教學理念的整合運用與安排
2.1構建學習情境，組織教學內容
在進行《網絡綜合布線技術》課程教學中，要在課堂中創設相應的學習情境，給學生營造出一種工作情境，再根據所模擬的項目進行設計、施工、測試、驗收等一系列流程，主要分析學生的工作任務與職業能力，進而整合、優化教學內容。主要涉及內容有：網絡綜合布線技術中的設計、布線施工、布線測試、布線維護四項學習情境，這四項內容細分為系統認知、布線圖紙設計、建筑圖紙等多個學習項目，每個項目中都有明確的學習任務。
2.2加強校企合作，實現校內、校外雙向教學
人才培養必須要以課程目標和教學要求作為基礎，遵循網絡綜合布線技術綜合能力培養基本規律，根據網絡綜合布線技術工作流程實施教學。《網絡綜合布線技術》課程教學安排可以從以下兩大階段實施。
2.2.1第一階段
在課堂教學中，要以項目內容為載體，培養學生布線、測試等各個環節的技術能力與職業素養。由于第一階段為基礎知識、基礎實踐內容，因此，為了扎牢根基，要占據總課時的2/5，第一階段學習內容包括網絡綜合布線系統認知、學會分析布線系統方案設計書、模擬施工、布線系統測試、布線系統維護等，每個部分都有明確的學習任務，例如在模式施工中，要以鋪設網絡線路、安裝信息點、安裝配線架等作為學習任務。與此同時，各個不同的學習項目均要采取項目驅動以及“教—學—做”合一的教學模式，教師需要將學生進行分組，采用小組合作的方式進行教學。主要流程為：
（1）教師根據項目內容下達任務書；
（2）學習小組分析項目書，通過查詢有關資料、相互討論分析項目內容；
（3）學習小組制定實施計劃，確定初步計劃方案，并將方案交給教師審核，根據教師審核意見來優化設計方案；
（4）每個學習小組實施計劃書內容；
⑤小組成員檢查項目情況，如果存在問題要及時修正；
（6）每個學生展示實踐成果，通過分析比較作出最終評價與結論[3]。通過第一階段學習，能夠讓學生熟悉網絡布線的基本流程，初步掌握各個工作環節的操作技能與方法，同時也能夠培養學生團隊合作精神、創新能力和動手能力。
2.2.2第二階段
待完成第一階段的.基礎知識教學后，教學人員必須要將校企合作形式作為主要教學模式，以此提升學生的動手操作能力。要建立校外實訓基地，而學生則需要在企業工作人員、教學人員的指導下參與到項目施工中，提升學生專業水平與職業道德素養，進而將校內與校外課程進行無縫對接。一般學生在校外學習的時間占據總課時的3/5，其中學習的基本內容包括項目需求分析、網絡綜合布線系統設計、布線施工等。第二階段在實訓基地或企業中完成，并且需要企業人員、教師進行針對性指導，其流程為：
（1）企業人員下達工作任務；
（2）學生根據任務內容設計方案，經企業人員批準后實施方案；
（3）項目測試；
（4）建立項目工程檔案為后續驗收做準備；
（5）展示項目實際成果；
（6）企業人員與教師評價與總結[4]。經過第二階段的學習之后，學生可以進入社會以及企業中，參與實踐操作，從而提升學生的實踐水平，在實踐的過程中培養學生的分析問題能力以及解決問題的能力，以此也為學生之后進入社會提供支持。
3考核與評價
基于《網絡綜合布線技術》人才培養目標及課程實踐性特點，應認真做好最終環節，即考核與評價環節。《網絡綜合布線技術》整體課程主要是在企業人員、教師共同幫助下完成，因此，要企業人員、教師聯合對學生進行考核及評價，主要內容主要包括對學生學習態度、實習態度的考察；課堂、實踐的考察；團隊協作、項目展示以及專業技能的考察等。
4結語
綜上所述，《網絡綜合布線技術》課程具有較強的實踐性與專業性，通過教學方法、內容以及觀念方面的改革，實現學生主動性與實踐性的提升，為學生日后步入社會打下扎實的基礎。
參考文獻
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