自主教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、自主教學(xué)法應(yīng)用在課前預(yù)習環(huán)節(jié)中
課前預(yù)習對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習來說是非常重要的一部分．傳統(tǒng)的課前預(yù)習，學(xué)生就只粗略地看一下課本上的內(nèi)容，只是為了敷衍教師布置的課前預(yù)習的任務(wù)，并沒有真正自主制定課前預(yù)習的方案去自主學(xué)習．在自主教學(xué)的方式下，課前預(yù)習是學(xué)生自主學(xué)習不可缺少的一部分．當然，教師可以協(xié)助學(xué)生進行課前預(yù)習的自主學(xué)習．比如說，在新的單元數(shù)學(xué)內(nèi)容要開始講的時候，教師可以布置課前預(yù)習的任務(wù)，為學(xué)生制定課前預(yù)習的目標，課前預(yù)習的內(nèi)容以及課前預(yù)習的練習．這樣，學(xué)生在預(yù)習的時候就可以帶著目標去預(yù)習，并且在預(yù)習的時候知道自己該預(yù)習哪一個部分的內(nèi)容．在預(yù)習之后，通過幾個思考題練習一下，可以檢查學(xué)生預(yù)習的成果．第二天上課的時候，教師可以讓學(xué)生談一下自己通過預(yù)習對于知識的了解，用這種方式檢驗學(xué)生預(yù)習效果．通過這樣的預(yù)習，學(xué)生就可以自主學(xué)習到很多知識，提高教學(xué)效果．
二、自主教學(xué)法應(yīng)用在小組合作學(xué)習中
小組學(xué)習是自主學(xué)習比較常用的一種學(xué)習方式．所謂的學(xué)習小組就是將班上的學(xué)生分為幾個小組，這個小組里面有學(xué)習成績比較好的學(xué)生，有學(xué)習成績中等的學(xué)生，也有學(xué)習比較差的學(xué)生，這三種層次的學(xué)生在學(xué)習小組里面可以互幫互助，自主學(xué)習，提升自己的學(xué)習成績．為了能夠幫助學(xué)習小組的學(xué)生合作學(xué)習，教師在上課的時候可以布置一些合作性的習題．比如說，教師可以布置探究平面上直線與直線的關(guān)系，讓學(xué)習小組里面的學(xué)生每一個人說出自己在探究過程中所做的事．在上課的時候，可以讓小組集體上來給學(xué)生講解探究的結(jié)果．用這種方式，可以讓小組的學(xué)生互相合作學(xué)習，學(xué)習能力比較強的學(xué)生幫助學(xué)習能力比較差的學(xué)生．這樣的學(xué)習小組，可以提高學(xué)生自主學(xué)習的效率．因為幾個人學(xué)習起來要比一個人學(xué)習起來更加輕松，互相之間還可以對彼此學(xué)習的知識進行補充．學(xué)習小組合作學(xué)習是初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)法中比較重要的一種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，不可以鍛煉學(xué)生的.相互協(xié)作能力．
三、自主教學(xué)法應(yīng)用在自主訂正作業(yè)中
隨著教育制度的不斷改革，教師課堂上的教學(xué)時間越來越少，相反學(xué)生課后自主學(xué)習的時間越來越多．因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習效率，就必須提高學(xué)生的自主學(xué)習能力．所以說，在每次考試后，教師要快速批改學(xué)生的試卷，讓學(xué)生自主進行訂正修改，了解自己容易出錯的地方．比如說，在批改學(xué)生的作業(yè)之后，教師要求學(xué)生修改自己出錯的地方，并且分析自己出錯的原因，如果下次遇到此類型的題目應(yīng)該怎么做．這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生自主訂正作業(yè)，并且在學(xué)生自主訂正作業(yè)的過程中會發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，然后通過不斷地學(xué)習來填補自己知識的漏洞，下次如果再遇到這種類型的題目時就要注意不能再用類似的方法解答．學(xué)生通過自主訂正作業(yè)的方式來提高自己自主學(xué)習的能力，并且能夠提高自己的學(xué)習效率．因此，自主訂正作業(yè)是初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)法中重要的一種實踐教學(xué)方式．教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，自主訂正作業(yè)的方式，確實能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力．
四、自主教學(xué)法應(yīng)用在課后歸納消化中
課后的歸納主要就是體現(xiàn)在課后的作業(yè)上面，學(xué)生通過做課后作業(yè)來鞏固自己課上學(xué)習的知識．所以說，教師給學(xué)生布置作業(yè)的時候，要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習的情況來制定作業(yè)的難度和強度．同時，教師可以要求學(xué)生對課上的知識進行歸納整理．比如說，在一單元內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生在自己的練習本上面將整個單元的內(nèi)容歸納整理出來，并且將自己比較容易出錯的題制定為錯題集，這樣能夠幫助學(xué)生課后歸納、自主消化教師課堂上面講的知識．總之，初中階段學(xué)生接受到的數(shù)學(xué)開始比較抽象，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生的積極性就不會提高．目前已經(jīng)有很多中學(xué)學(xué)校采用自主學(xué)習的方法對學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)．教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率以及學(xué)習積極性．在實踐過程中自主學(xué)習主要分為：課前的自主預(yù)習、課上的分小組學(xué)習、自主訂正作業(yè)以及課后歸納自主消化學(xué)習的知識．這些方法在初中自主教學(xué)中得到應(yīng)用，學(xué)生接受了自主教學(xué)之后，能夠自主去探求自己不知道的知識．教師不僅僅是在課上給學(xué)生傳授新知識，更多的是充當指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的角色．所以說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習新知識的能力．
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