提升工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究論文
摘要：針對(duì)高等教育一定程度上存在“重理論，輕實(shí)踐；重學(xué)分，輕能力；重課堂，輕課外；重形式，輕效果” 及實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)、市場(chǎng)脫節(jié)的傾向，重新對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行定位和思考，提出工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)； 質(zhì)量
1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其原因分析如下：
一是客觀條件上，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高。由于《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l理》對(duì)施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重、風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高；加之企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，而學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)又嚴(yán)重不足，不能給予企業(yè)一定的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，導(dǎo)致大多企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，或者是校外實(shí)習(xí)變?yōu)樾?nèi)“自習(xí)”，甚至有的院系將學(xué)生“放羊”，不重視具體的實(shí)習(xí)過(guò)程和效果，只考核實(shí)習(xí)日志和報(bào)告，以致于實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式。
二是主觀認(rèn)識(shí)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒(méi)有從政策導(dǎo)向上和考核機(jī)制上對(duì)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，影響教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。實(shí)踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。
三是教學(xué)形式上，未能有效體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)。目前，工程管理實(shí)踐教學(xué)形式上，仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、訪問(wèn)參觀、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未采用仿真工程管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，如項(xiàng)目管理模擬仿真、施工過(guò)程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等。
四是教學(xué)方式上，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不密切。存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、閉門(mén)造車、紙上談兵的現(xiàn)象；在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)參與不夠，部分教師指導(dǎo)不力。
2工程管理專業(yè)人才具備的能力結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備從事工程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。工程管理專業(yè)人才類型，根據(jù)就業(yè)去向分為研究型和應(yīng)用型兩種類型。
工程管理有代表業(yè)主方、施工方、中介咨詢方等不同主體方的管理，工作內(nèi)容各有側(cè)重，各高等院校的工程管理專業(yè)也各具特色。但是，無(wú)論代表哪一方，工程管理專業(yè)人才都應(yīng)具備全壽命周期工程項(xiàng)目管理的能力。
以應(yīng)用型工程管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)為例，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。結(jié)合學(xué)校資源條件，專業(yè)下設(shè)投資與造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理3個(gè)模塊。根據(jù)3個(gè)模塊，工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)知識(shí)體系如下：
案例實(shí)踐教學(xué)的不足及建議：一是我國(guó)已加入WTO，作為世界貿(mào)易組織成員國(guó)，工程管理專業(yè)應(yīng)提高專業(yè)英語(yǔ)交流能力，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排還應(yīng)增加專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練；二是未能全面有效與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)增強(qiáng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程項(xiàng)目管理各環(huán)節(jié)工作的能力，特別應(yīng)加強(qiáng)如AotoCAD、Excel、3DMaxs等專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)軟件和基礎(chǔ)工具的訓(xùn)練；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排各自孤立，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做到相互之間承前啟后、銜接配套。
由于各學(xué)校工程管理專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，因此，實(shí)踐性教學(xué)知識(shí)體系及教學(xué)安排也應(yīng)根據(jù)專業(yè)定位，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)做相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)各高等院校工程管理專業(yè)的特色。
3提升工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（1）踐行實(shí)踐教育理念，注重專業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)踐教育是一種教育理念，它不單是指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能完全與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)等同。它要求在大學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中貫徹實(shí)踐教育的理念，通過(guò)課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐教育體系，能夠切實(shí)保證和提高大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)方式更為靈活，思維訓(xùn)練更為開(kāi)放，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐既能夠鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。
（2）學(xué)校應(yīng)建立長(zhǎng)效型、合作型的實(shí)習(xí)基地。針對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)資金的到位和使用管理，保障實(shí)習(xí)資金的有效使用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l理》中規(guī)定：施工單位應(yīng)保障工作場(chǎng)所內(nèi)所有人員的.安全。那么接受學(xué)生實(shí)習(xí)的施工單位往往會(huì)增加管理成本、同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校也會(huì)承擔(dān)相關(guān)的連帶責(zé)任。為了規(guī)避施工單位和學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中的風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)家應(yīng)強(qiáng)制推行大學(xué)生在校意外傷害保險(xiǎn)，意外傷害保險(xiǎn)應(yīng)包含學(xué)生在校實(shí)習(xí)實(shí)踐中的風(fēng)險(xiǎn)。院系一級(jí)應(yīng)建立長(zhǎng)效型、合作型的實(shí)習(xí)基地，在合作中企業(yè)給學(xué)生和教師提供專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)、保證工作的可持續(xù)性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中做到學(xué)校和企業(yè)“雙贏”。
（3）應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的政策支持。在現(xiàn)行的考核機(jī)制上對(duì)教師的要求是完成額定的教學(xué)和科研工作量，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查僅限于課堂教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)的成果，教師也把主要時(shí)間和精力投入到課堂教學(xué)和完成科研工作中，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程和效果未能進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)和過(guò)程控制，出現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式，實(shí)習(xí)成果失真等現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以重視，在政策、制度制定上，完善約束、激勵(lì)、考核機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和導(dǎo)向。如增加教師從事實(shí)踐教學(xué)的工作量，吸引科研水平高或具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與；開(kāi)展校際專業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生的成果計(jì)入教師的科研工作量；鼓勵(lì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（4）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視工程管理信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該以建設(shè)工程項(xiàng)目為課程的載體，以項(xiàng)目管理工作為核心，凸顯工程管理信息化的特點(diǎn)；涉及到項(xiàng)目信息管理的具體環(huán)節(jié)和工作步驟，應(yīng)讓實(shí)驗(yàn)課程的參與者歷經(jīng)整個(gè)工程項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，包括：項(xiàng)目前期策劃過(guò)程、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)過(guò)程、招投標(biāo)（項(xiàng)目采購(gòu)）過(guò)程、工程施工過(guò)程，竣工驗(yàn)收過(guò)程；采用仿真工程項(xiàng)目管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生身臨其境、積累工程項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王雪青．工程管理專業(yè)實(shí)踐教育改革研究[R]．上海：全國(guó)普 通高校 工程管理專業(yè)院（系）主任第三次會(huì)議發(fā)言．2006．11
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