中職幼兒教育專業對學生職業素質的培養論文

　　［摘要］隨著社會的不斷進步，幼兒教育的發展也越來越受到社會各界的重視與關注，幼兒教育成了當前教育的熱門話題，而其改革也是大勢所趨。就培養中職學生職業能力的教學模式提出幾點建議，旨在促進中職幼兒教育專業學生的職業能力得到有效提高。

　　［關鍵詞］中職；幼兒教育專業；職業能力；職業素養

　　一、培養學生的職業情感和職業精神

　　通過調查研究表明，教師的職業情感和職業精神是推動教師專業快速成長的助推器。而幼兒促進教育專業學生職業能力發展的基礎是提高學生職業情感并加深其職業認同感。影響職業情感培養的因素有多個，首先，對職業本身的興趣。這種興趣大多會與學生的性格有關，比如有的學生喜歡熱鬧，喜歡與孩子們吵吵鬧鬧一起玩耍，而有的學生喜歡安靜，覺得孩子們太吵鬧，和孩子們在一起會不舒服。這會直接影響到學生對專業知識的學習能否認真和腳踏實地，以及在工作后是否能夠主動追求教學進步。其次，所選職業在行業中的地位。當前有一部分人常常會根據其在行業中的聲望來對其所從業的方向和職業進行決定。長期以來，幼兒教師一直被認為是“看孩子”“管孩子”“保姆”的工作，而且工資報酬普遍偏低，使其付出的巨大勞動得不到相應的回報，這些都是阻擋幼兒教育專業學生不愿從事這一行業的不利因素。為了培養學生的職業情感，學校可做相應的安排，首先在入學前期，給學生安排一些相關活動，如參觀幼兒園、聽幼兒園教師講課等，讓學生盡快熟悉并融入幼兒教育的職業環境中去，感受到職業情感、認同職業情感，并培養其職業精神，進而讓學生對幼兒教育產生高度的認同感，提高學生對幼兒教育專業學習的興趣，并在學習過程中更加積極和主動。

　　二、加強學生職業知識的學習

　　想要學生自身能力切實有效地提升就必須要求學生對知識進行系統且全面的學習。幼兒教育專業學生的職業知識大致可分為以下三個方面：（1）教育基礎知識，包括文學、藝術、管理、教育等方面，對這一內容的學習是為了提高學生的綜合素質，為專業知識的學習奠定良好的基礎；（2）幼兒教育的專業知識，包括幼兒教育專業的基本理論知識，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒舞蹈、幼兒簡筆畫、幼兒折紙等，這一內容的學習是為了提高學生的專業素養以及其專業水平；（3）實踐性知識，包括幼兒活動組織與安排、幼兒園環境創設等，這一內容的學習是為了提高學生的職業意識，這對學生以后參加工作快速融入工作環境是非常有必要的。此外，學校還應該專門安排學生到當地的幼兒園見習或是觀摩活動。學生的見習活動應該由學校和幼兒園來共同設計和制定，以此達到實訓的目的，同時應努力涉及幼兒園環境創設、幼兒表現行為以及教師教學行為等各個方面，并及時進行反饋，從而有效地提高幼兒教育專業學生見習的有效性。

　　三、對學生職業技能的`重點培養

　　中職學校為了培養幼兒教育專業學生會制定相應的培養方案，而想要實現其方案的最終目標，僅僅培養學生的職業情感，學習職業知識以及塑造職業形象是遠遠不夠的。而且職業技能作為幼兒教育的重要部分，中職學校必須加強培養并提高學生的職業技能，并且能夠在實際教學中操作。

　　（一）加強學生基本技能的培養

　　手工、音樂、舞蹈、繪畫作為幼兒教育的基本技能，對其進行深入的學習是非常有必要的，同時這也是一位合格且優秀的幼兒教師所必須完全掌握的技能。因此，中職學校必須改變傳統的教學觀念、教學模式和教學計劃，將實踐性教學這一環節放在整個教學中的重要位置，從而讓學生不斷地通過實訓、見習、觀摩等方式，逐步提高學生的實操能力。

　　（二）開展小組實訓活動

　　我們這里所說的小組實訓活動，主要是通過解決幼兒教育中的實際問題來提高學生的應變能力和職業能力的，是以小組為單位，就幼兒教育專業中較為典型的案例或是實際工作中遇到的情況，來提出適當的解決方法，此間是由小組共同完成。小組實訓活動是以幼兒園實際操作為基礎，針對實際情況中的典型案例和職業情境，例如游戲活動、教學設計、環境創設、評價問題等，可以模仿幼兒園班級教師組織結構的形式，以此讓學生根據所學知識積極主動地開展討論和綜合實踐，這樣有助于學生積極性的充分發揮，并培養學生的創造性能力，而學生的職業能力也能夠得到進一步的提高。

　　（三）開展頂崗實習

　　頂崗實習是中職教育中非常重要的一個環節，現在大多數中職學校都已經要求學生頂崗實習。為了讓學生能夠在畢業之后就上崗，而且上崗之后就能馬上適應環境，因此學校積極改進了傳統的教學模式，與幼兒園合作，積極開展頂崗實習，使學生能夠在職業能力訓練中提高其職業能力和職業素養。總之，要將培養學生的職業能力放在第一要位，針對幼兒教育的特點，突出其專業教學的實踐性和技能性，使幼兒教育專業的學生具備完善的工作技能，在步入工作后更快地適應工作，滿足社會對幼兒教育人才的需求。

　　參考文獻：

　　［1］陳晶.學前教育專業學生的職業能力分析和培養策略［J］.魅力中國，2014（18）：43-45．

　　［2］麗君.崗位對接，工學結合，培養學前專業學生的職業能力［J］.教育界，2013（13）：36-38．

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