小學語文生本課堂閱讀教學的基本理念論文

　　摘要：一切為了學生，高度尊重學生，全滿依靠學生是升本教育的基本理念。要體驗在初讀時、研讀時、品讀時和創讀時的四讀模式。要抓文本矛盾生成點、抓留白遐思點、抓情感宣泄點形成情感互動空間。要通過主動式體驗、互動式體驗、生動式體驗，使課堂教學處處呈現“生動”的景況。

　　關鍵詞：小學語文;生本課堂;閱讀教學;基本理念

　　“一切為了學生，高度尊重學生，全滿依靠學生。”這是升本教育的基本理念。“生本”，就是以學生為本，以發展為本，以生命為本！讀著讀著，“生本”二字逐漸放大，一些關鍵詞躍然心上：尊重，理解，信任，依靠，激勵，引導，自主，合作，探究……于是，在內心深處搜羅起過往的點點滴滴閱讀課堂教學印記，突然間，一個詞鉆進了我的腦海——體驗！體驗式閱讀追求一種身心合而為一的閱讀實踐活動，它讓學生從自已的生活經驗、內心需要出發，調動自己的各種感官，憑借直觀直覺設身處地、入情人境地對作品的內容和形式進行切身感受。它強調參與活動獲得經驗和感受，并和他人共享、交流，最后能加以成功應用。這不正是生本課堂閱讀教學所要追求的理念嗎？

　　一、“四讀模式”保體驗

　　1.體驗在初讀時。

　　生本課堂同樣注重初讀課文時的情感體驗。體驗式生本閱讀課堂，將“初讀”環節通過“學生自我學習提問”來展開。比如，教學《臺灣蝴蝶甲天下》一文時，可讓學生解題，并根據課題提問，繼而理出自己想知道的內容，帶著這份情感體驗再到文中尋求答案進行品讀，能達到良好的效果。

　　2.體驗在研讀時。

　　所謂“研讀，就是在教師的引導下，由學生自主地對構成課文若干板塊的問題情境進行研究式的閱讀，這是理解課文內容、進行體驗式閱讀的主要過程呈現。

　　3.體驗在品讀時。

　　課堂教學中主要抓住特色的語言，抓包含情感的段落，抓畫龍點睛的片段，抓環境渲染的語句等，通過自由讀，指名讀，分角色等有感情地朗讀，讓學生細細品讀，析品味，從而獲得美感的熏陶和技能的強化。

　　4.體驗在創讀時。

　　即創造性地讀，它是學生用已有的認知結構同化新的知識內容，形成新的語文技能時創造性地進行語言實踐的過程，是體驗式閱讀教學追求的`目標之一。如教學《丑小鴉》一文時，鼓勵學生說說：你對丑小鴉的悲慘遭遇是怎么看的？對于丑小鴉經歷了重重磨難，最后終于成為了一只美麗的白天鵝，你有什么話想說嗎？學生進入了課文的教學情境，讀出了自己對課文的不同理解體會，進行了創造性地朗讀，充分展示了自己創造性學習的成果。

　　二、“三抓基點”爭體驗

　　1.一抓文本矛盾生成點。

　　當教師與學生、文本三者之間出現有“矛盾”的對話時，這也正是學生思維之花最旺盛的時候，更是學生在體驗中落實三維目標的最佳時機。以《地震中的父與子》為例，教師在品讀課文時找準其中的一個矛盾生成點：父親連續幾十小時在廢墟上挖掘，尋找他心愛的兒子，人們都以為他失常了。他真的失常了嗎？繼而將學生分成“失常”與“不失常”兩個辯論組，學生為此如饑似渴地采擷語言的能量，發表自己獨特的見解，讓孩子們在爭辯中提升語言思維，鍛煉語文能力，發揮想像空間，升華情感體驗，落實三維目標于無痕處。

　　2.二抓留白遐思點。

　　生本課堂閱讀教學是一種開放性、多向性、藝術性很強的信息交流活動。教學中教師也可以像其他藝術形式一樣講究留白的藝術，構成教學的“陰晴圓缺”，以引起學生的注意力，激發學習的興趣，求得閱讀體驗。以《董存瑞舍身炸暗堡》為例，教師設計了一個問題：“可以說，在戰爭年代里，保存實力對于一個部隊來說極其重要，犧牲一個人，意味著我們的隊伍將會失去一份戰斗力。可是，在這樣的情況下，董存瑞為什么選擇舍身炸暗堡呢？他還有沒有別的辦法，既能炸毀暗堡，又能保全自己呢？”學生通過融情體驗，辦法層出不窮，教師及時給于肯定，接著說：“你們說的辦法都很好，可是他為什么就沒想到呢？尤其是對于一個經驗豐富的爆破手來說，為什么就不能想到這些辦法呢？”這時，學生利用文本，跨越時空，將當時的情況一一再現體驗，內心升涌的對英雄無畏的敬畏之感油然而生，取得了牽一發而動全身的效果。學生體驗的過程，也就是在感悟生命、感悟生活的過程，從而有效地落實情感目標。

　　3.三抓情感宣泄點。

　　蘇霍姆林斯基說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。”可見，情感的宣泄，對學生語文素養的提高、個性思維的張揚起著舉足輕重的作用。這種體驗應該是由教師、學生、文本三個動態因素交互作用而形成的情感互動空間。

　　三、“三動方式”促體驗

　　1.主動式體驗。

　　主動學習是體驗式閱讀的首要特征，其保證課堂閱讀教學中學生活動面擴大和活動量增加所必須的時間和空間，采取學生個別學習、對組學習、小組學習、大組討論、情境表演和師生問答等。形式多樣化可以擴大學生主動學習的空間，釋放學生的創造“火花”，使課堂充滿活力。

　　2.互動式體驗。

　　課堂是師生共同創造的交往空間，課堂氛圍是師生互動的產物。體驗式閱讀課堂教學要求在交往中富有人文氣息，教師要尊重每個學生，給予真誠的關愛，及時鼓勵每個學生的進步，幫助學生改正缺點，戰勝困難，支持學生的創造性行為，理解學生的苦惱，寬容學生的個性行為，真正實現教學中的共振。

　　3.生動式體驗。

　　體驗式閱讀課堂教學立足于學生的實際，教學中從學生“學”的角度出發，關注學情，充分考慮生生情感的交流活動來促進課堂教學效率的提高讓學生保持良好的心境進入學習的狀態，自由地釋放他們健康的、積極的感情，讓心靈的溝通與默契，精神世界的相互愉悅充盈著整個課堂，使課堂教學處處呈現“生動”的景況。

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