ESP視角下高職學院公共英語教師的應(yīng)對策略論文
論文摘要：高職學院公共英語教學改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地進行，許多專家和學者都提出了相應(yīng)的改革方案，盡管方案有所差異，但是有一點是共性的：就是公共英語教學也要服務(wù)于專業(yè)，服務(wù)于社會，使學生所學英語在實際工作中能得到應(yīng)用，這是英語教學的終極目的。因此，高職學院公共英語教師應(yīng)該加強專業(yè)英語能力的發(fā)展以適應(yīng)改革的需要。
論文關(guān)鍵詞：公共英語,教師,應(yīng)對,專業(yè)英語
0導論
作為我國高等教育的一個重要組成部分，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標主要是針對不同的職業(yè)或職業(yè)崗位(群)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。針對這一培養(yǎng)目標，許多高職學院的公共英語教學展開了新一輪的改革。許多專家和學者提出自己的看法，例如：付邦明（2006）：“英語是一門語言，對我們來說它是一項工具，如何讓我們的學生在學習專業(yè)的時候，通過英語教學了解西方的先進技術(shù)、先進思想，就需要我們的公共英語教學緊跟專業(yè)的要求。”趙淑燕（2008）：“學生在公共英語基礎(chǔ)學習階段所掌握的聽、說、讀、寫、譯的技能僅僅是社會各行各業(yè)對英語語言需求的基礎(chǔ)，并不能完全滿足市場對復合型人才的需求，因此語言技能與語言應(yīng)用相結(jié)合的公共英語專業(yè)化改革勢在必行。”羅睿華（2009）：“讓公共英語教學與相關(guān)專業(yè)英語教學有機的結(jié)合起來，對培養(yǎng)復合型應(yīng)用人才有著重要作用。”在具體的改革方案上雖然有所差異，但是有一點認識是共性的，即“公共英語的教學要服務(wù)于專業(yè)，服務(wù)于社會，能讓學生在就業(yè)崗位上學以致用。”
基于公共英語教學改革的需要，在基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語（ESP）的教學模式下，公共英語教師應(yīng)該如何應(yīng)對呢？
1．公共英語教師現(xiàn)狀分析
以筆者所在學院為例，由于高校擴招等歷史原因，高職學院公共英語教師隊伍整體比較年輕，學歷比較高，所學專業(yè)以英語語言為主，也有涉及國際貿(mào)易、翻譯之類的，但是涉及其他專業(yè)尤其是工科類專業(yè)的很少，幾乎沒有。由于公共英語課程性質(zhì)的原因，公共英語教師外出學習進修的機會也不是很多。
2．教學現(xiàn)狀分析
眾所周知，高職學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學習能力相對較弱，因此高職院校英語教學目前基本上都是先進行基礎(chǔ)階段英語教學，然后開設(shè)專業(yè)英語課程。在基礎(chǔ)階段當然是由公共英語教師負責授課；到了涉及專業(yè)的階段，授課教師安排通常有兩種情況：有的由公共英語教師繼續(xù)專業(yè)英語的教學，有的則由專業(yè)課教師授課。這兩種安排均可能出現(xiàn)問題：公共英語教師由于缺乏專業(yè)知識，因此對所授內(nèi)容的理解有困難，同時因為缺乏與學生一致的專業(yè)背景，課堂交流受到限制，對教學效果無疑產(chǎn)生不利影響；而專業(yè)課教師雖然專業(yè)知識足夠，可對于英語教學了解不多或語言能力有限，課堂上使用英語不自信，使得教學效果大打折扣。從而出現(xiàn)有些教師不敢也不愿意承擔專業(yè)英語的教學任務(wù)；同時學生對于專業(yè)英語課也頗有微詞。總而言之，高職學院目前專業(yè)英語教學實際效果并不理想。
3．應(yīng)對策略
針對如此現(xiàn)狀，再加上改革的迫切需要，公共英語教師應(yīng)該如何應(yīng)對呢？
首先，要轉(zhuǎn)變思想觀念。過去公共英語教師只從事英語語言的教學，與自己的專業(yè)相符，也比較得心應(yīng)手。但是隨著社會發(fā)展的需要，我們高職學院需要培養(yǎng)適應(yīng)新時期的應(yīng)用型復合人才，公共英語教學必須打破傳統(tǒng)模式，走與專業(yè)相結(jié)合的道路進行改革。因此，廣大教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，接受新的教學模式，勇敢地接受新的挑戰(zhàn)。
其次，要補充專業(yè)知識。要結(jié)合學生的專業(yè)教學，公共英語教師就需要學習補充專業(yè)知識,了解專業(yè)實踐過程。但是現(xiàn)在各個學校所涉及的專業(yè)都很多，一個教師不可能什么都懂，因此不是每個人每個專業(yè)都學，可以根據(jù)個人選擇相對固定一個方向，例如機電方向、電子方向、經(jīng)貿(mào)方向等等，學校應(yīng)該提供機會讓公共英語教師接受有關(guān)專業(yè)的培訓。培訓的方式可以有兩種選擇：1）教師下企業(yè)實地觀察學習，了解生產(chǎn)過程，接受企業(yè)方的直接培訓；2）請學校相關(guān)專業(yè)老師給公共英語教師做基本的專業(yè)介紹。
第三，要精選英語教材。精選教材是指要根據(jù)學生的實際水平和專業(yè)選擇合適的教材,以滿足學生的學習需求。高職學生英語水平有限而且參差不齊，學習能力也不如本科院校學生，按照教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》中要求的高職高專英語教學應(yīng)遵循“實用為主，夠用為度”的原則，因此英語教材不宜太難，教師可以選用側(cè)重日常交際的比較簡單實用的聽說讀寫譯全面的教材，另外補充相關(guān)專業(yè)詞匯和閱讀材料。例如，機電專業(yè)的.可以補充加工中心的操作規(guī)程、數(shù)控機床故障診斷；汽車專業(yè)可以補充進口汽車的維修保養(yǎng)手冊；計算機專業(yè)的補充電腦常見故障提示等等。還有一種理想的選擇就是根據(jù)學生實際情況編寫適合他們的融基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語一體的校本教材。
第四，要選擇合適的教學方法和手段。高職教育的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，強調(diào)的是實用。因此教學不能千篇一律，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的需要采用不同的教學方法和手段。比如機械類專業(yè)、電子類專業(yè)，學生參加工作后可能更多的是與機器打交道，閱讀能力比較重要，因此在教學過程中可以多采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，課堂上多采用問與答的方式，課后多布置翻譯練習；而酒店旅游專業(yè)的學生畢業(yè)后很可能從事酒店旅游業(yè)工作，他們的聽說能力當然比其他能力更重要，那么教學過程中就要多采用交際法，多采用情景對話課堂活動，采用視聽說多媒體教學手段。總之，所采用的教學方法和教學手段要適合專業(yè)需要，與我們的教學目的相符，以達到最佳的教學效果。
4.結(jié)束語
公共英語教學改革勢在必行，作為教師，應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，勇于接受新思想、新觀念，勇于接受挑戰(zhàn)，根據(jù)社會發(fā)展對高職人才能力的需求不斷調(diào)整教學，不斷提高自己的教學水平，使得我們學生所學的英語能夠真正地達到“學以致用”。
參考文獻
1 羅睿華 . 高職工學結(jié)合模式下的公共英語專業(yè)化[J]. 管理觀察, 2009,(06)
2 趙淑燕 . 公共英語與專業(yè)英語相結(jié)合教學的實踐 [J]. 遼寧高職學報,2008,(12)
3 付邦明 . 高職院校公共英語教學改革設(shè)想[J]. 科技信息, 2006,(03)
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