語(yǔ)文論文：一位初入教壇的語(yǔ)文教師的心聲

　　我于2002年從師范院校畢業(yè)，至今整整三年了。三年的時(shí)間，不長(zhǎng)也不短，但是卻是我教學(xué)前后感受變化最大的時(shí)期。回想三年前，我是滿(mǎn)懷熱情，滿(mǎn)懷希望地走上講臺(tái)，還未開(kāi)學(xué)，我已為學(xué)生們?cè)O(shè)想出了花樣翻新的種種語(yǔ)文教學(xué)的方式：開(kāi)辦每周一次的讀書(shū)課，開(kāi)展演講或詩(shī)歌朗誦比賽，閱讀名著交流會(huì)，優(yōu)秀習(xí)作展示臺(tái)，小作者報(bào)，補(bǔ)充傳統(tǒng)文化知識(shí)等等，我要讓我的學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的奇妙，感受萬(wàn)物的情態(tài)，體味萬(wàn)種的風(fēng)情。

　　可是當(dāng)我走入實(shí)際的教育之中時(shí)，我卻不得不感言：原來(lái)是痛苦的教學(xué)經(jīng)歷開(kāi)始了。初入教壇，我如一粒風(fēng)塵，毫無(wú)自由選擇方向的能力，就這樣被接連不斷的狂風(fēng)吹得東搖西擺。而我的學(xué)生呢，也在我的擺動(dòng)之下無(wú)意識(shí)的擺動(dòng)著。他們的無(wú)意識(shí)實(shí)際上使他們擺脫了如我一般的有意識(shí)的痛苦，每天還是很開(kāi)心的期待著我的到來(lái)。雖然我對(duì)待每一節(jié)課都很認(rèn)真，很敬業(yè)，但是這種認(rèn)真、敬業(yè)在我看來(lái)卻是沒(méi)有任何意義和教學(xué)效果的做法。如果非要說(shuō)出成果的話(huà)，那也是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸而使他們記下的缺乏真情實(shí)感的只言片語(yǔ)；再就是我的認(rèn)真也是為我無(wú)為的工作做一點(diǎn)心理上的安慰，讓我在情感上得到一些補(bǔ)償，──沒(méi)有玩世不恭，即使是做的無(wú)用功，也要做的像個(gè)樣子罷了。

　　但是從內(nèi)心上講，我是很痛苦的，這種痛苦曾經(jīng)令我產(chǎn)生拒絕教書(shū)的念頭，因?yàn)槲疑�生的感到中華文化的博大精深，中國(guó)語(yǔ)言的精妙絕倫在我的講授下卻毫無(wú)生機(jī)與情趣可言，轉(zhuǎn)化在學(xué)生面前的只是白底黑字、有角有棱的方塊，生硬，呆板，他們從4、5歲就開(kāi)始看起，直到現(xiàn)在的14、15歲依然在看，不但要看，還要大段大段無(wú)意義的背誦，一想到在這之后的至少六年內(nèi)，依然要看它，寫(xiě)它，背誦它──這才是最讓人感到害怕的事情。想想看，學(xué)生倘若以如此的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)待語(yǔ)文，能不讓他們感到痛苦和厭倦嗎？于是我很想放棄。但是最終我沒(méi)有那么去做。在經(jīng)歷了內(nèi)心煎熬的同時(shí)，我也想了許多分析了許多。

　　我之所以沒(méi)能很好的按照我的教學(xué)想法走，客觀上的原因在于：

　　1.學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的觀念沒(méi)有變。

　　語(yǔ)文教師都知道，雖然近幾年的語(yǔ)文試卷已經(jīng)開(kāi)始由生硬的背誦死答案轉(zhuǎn)化為考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，增加了靈活運(yùn)用題型的比重，但是，新的改變并沒(méi)有深入到上上下下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。中考在變，高考在變，但是小學(xué)卻變化不大，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，小學(xué)的語(yǔ)文在考試前就是背中心思想，背問(wèn)答題，這樣學(xué)生來(lái)到初中便本身帶著它的后遺癥走來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念沒(méi)有變，如何應(yīng)對(duì)靈活的考試。

　　2.部分家長(zhǎng)的教育觀念沒(méi)有變。

　　由于家長(zhǎng)們從事著各行各業(yè)，俗話(huà)說(shuō)隔行如隔山，更何況是久待研究的教育問(wèn)題，因此，對(duì)于采用什么樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，本應(yīng)是每一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師要研究和實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，如今卻因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)于公開(kāi)而成為了家長(zhǎng)們的眾矢之的。正是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的單一，以及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不理解，才導(dǎo)致了有些教師本想采用新的活潑的教學(xué)方式，卻被部分學(xué)生或家長(zhǎng)告倒在案，為了避免再出這樣的風(fēng)頭，“得不償失”，眾多的年輕教師也就會(huì)暗暗告誡自己，“你經(jīng)驗(yàn)不足，可別剛剛參加工作就冒泡啊”，于是，新一代的“老”教師產(chǎn)生了。

　　3.教師的業(yè)務(wù)也是相當(dāng)繁忙。

　　除了正常的上課之外，備課時(shí)間并非是工作的全部，占去備課時(shí)間的大部分的是一些無(wú)意義的形式主義常規(guī)工作要求。比如，每月要寫(xiě)兩篇教學(xué)心得，青年教師每周要聽(tīng)課不少于三節(jié)，每周三下午進(jìn)行教學(xué)研討會(huì)，每學(xué)期要交一篇教學(xué)論文，黨員要交每月的理論學(xué)習(xí)心得，要進(jìn)行教師上崗考試，要參加觀摩課的聽(tīng)課和講課……這些時(shí)間并非是完全集中在一段的。它們看似有意義的外表實(shí)則對(duì)教學(xué)備課任務(wù)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪贻p教師而言，就是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于剛剛參加工作的教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課無(wú)疑是一件要事。然而是否需要聽(tīng)，何時(shí)聽(tīng)最好完全將權(quán)利交給年輕教師自己去主動(dòng)選擇，一旦加上了量化，就讓人很難做到保證質(zhì)量，易走入應(yīng)付的泥潭。再者，諸如教學(xué)心得，教學(xué)論文一類(lèi)的要求，本身的出發(fā)點(diǎn)也是好的。但是硬性規(guī)定一出，反而易產(chǎn)生反感情緒。誰(shuí)都知道，要想寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的教學(xué)心得或論文，是需要醞釀和經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)時(shí)間積累的，誰(shuí)能每月都寫(xiě)每年都寫(xiě)出佳作？別說(shuō)是中學(xué)教師，就是大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，他們的教學(xué)時(shí)間更靈活，他們?cè)趺礇](méi)有能力每年都寫(xiě)論文呢？很明顯，沒(méi)有韻味，缺乏積淀的文章只能是多產(chǎn)的垃圾制造，無(wú)任何實(shí)用意義可言。這種種的要求讓許多教師感到勞心，不得不也和學(xué)生一般高舉雙手，大呼“減負(fù)”。

　　4.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)知識(shí)，只有復(fù)制粘貼的時(shí)間，而沒(méi)有建立新文件的時(shí)間。

　　其實(shí)這一點(diǎn)在上面已有類(lèi)似的論述。只需要將上述第三條中的教師換為學(xué)生即可。教師有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下壓來(lái)的各種“作業(yè)”，同樣的，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)則是來(lái)自于各位任課教師。我所在的學(xué)校是地處中原，升學(xué)壓力很大，學(xué)生的在校時(shí)間基本上有10個(gè)小時(shí)，每天的課程平均為六門(mén)，那就有或多或少六門(mén)的作業(yè)要完成。學(xué)生晚上回到家吃完飯后大概已經(jīng)是九點(diǎn)了，即使每門(mén)作業(yè)的要求時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，那么學(xué)生也要學(xué)習(xí)到深夜十二點(diǎn)鐘。那就讓我們來(lái)設(shè)想作為中學(xué)生的半小時(shí)作業(yè)可以是什么吧。題量大則很難有足夠的`思考時(shí)間，所以英語(yǔ)數(shù)學(xué)物理化學(xué)就最好題少，然而實(shí)際上可能嗎？學(xué)生的練習(xí)題少嗎？語(yǔ)文呢，就更不能布置什么類(lèi)似小作文性質(zhì)的活題了。從構(gòu)思到下筆再到斟酌語(yǔ)句，半小時(shí)豈能完成。當(dāng)然要想完成也容易，怎么辦？應(yīng)付性的寫(xiě)唄。但是那樣既浪費(fèi)了學(xué)生的休息時(shí)間又沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的，對(duì)于布置作業(yè)本身還有什么意義呢？仔細(xì)考慮一下，有時(shí)我們是怪不得學(xué)生的不認(rèn)真的。

　　5.考試的指揮棒讓我不得不因它指向哪里就打向哪里，沒(méi)有空余的時(shí)間來(lái)傳授學(xué)生感興趣的知識(shí)。

　　學(xué)生自從走入初中就開(kāi)始明顯的感覺(jué)到了壓力的來(lái)臨，他們開(kāi)始被學(xué)校、老師、家長(zhǎng)催促的不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)，這一轉(zhuǎn)就是六年。每本教科書(shū)中都有類(lèi)似社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查的活動(dòng)建議，那本該是學(xué)生非常樂(lè)于參加的。但是每當(dāng)時(shí)間有限，任務(wù)多多時(shí)，他們?cè)跈?quán)衡利弊之后，還是不得不選擇在自己的房間多做些練習(xí)，多背些單詞。動(dòng)手能力，交際能力，心理素質(zhì)，處理事物的能力……就是這樣被一年一年忽視掉了的。現(xiàn)實(shí)如此，我沒(méi)有充足的時(shí)間，學(xué)生也是忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，那我們還能怎樣很好的開(kāi)展什么辦報(bào)活動(dòng)，朗誦興趣小組，美文交流會(huì)呢。課本上的實(shí)踐活動(dòng)就這樣也成了一紙空文。

　　因此，只能說(shuō)，是現(xiàn)實(shí)逼迫著我和我的學(xué)生在教學(xué)與求學(xué)的過(guò)程中距離趣味性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越遠(yuǎn)。就這樣，我在忙碌、自責(zé)、迷茫和懺悔中送走了我的第一屆成績(jī)優(yōu)異，但滿(mǎn)眼毫無(wú)生氣的學(xué)生。不知道為什么，我本應(yīng)因?yàn)樗麄冊(cè)谥锌贾腥〉玫膬?yōu)異成績(jī)感到驕傲的，但是我卻怎么也高興不起來(lái)。我又開(kāi)始了新的擔(dān)心：他們?cè)诟咧校瑫?huì)不會(huì)又遇到了一個(gè)象我一樣的老師，于是未來(lái)的三年里，依然這樣面無(wú)表情地學(xué)著，記著，背著……而我將又見(jiàn)到新的一屆學(xué)生，在他們厭倦又無(wú)奈的表情面前，身不由己地重復(fù)著將要考試的內(nèi)容……

　　編輯短評(píng)：這位老師參加工作才三年，卻已深感理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差。也許很多老師的激情就是這樣被澆滅的。我們每個(gè)人都該反思，為什么會(huì)這樣，怎樣做才能不至于這樣。

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