小學高年級語文教學中學生語文素養的培養策略的論文
摘 要：隨著新課改的不斷推進，國家逐漸將學生的素質教育作為教學任務中的重點，作為人文學科之一的語文課程擔負起培養學生人文素養的重任，小學語文是學生學習語文的基礎，因此培養學生的語文素養就需要從小學開始。從小學高年級語文教學中學生語文素養的培養現狀出發，提出一些行之有效的培養策略。
關鍵詞：小學高年級語文；語文素養；培養策略
由于受傳統的應試教育、升學壓力的影響，語文教學中把促進學生取得高分作為教學的重點，而一度忽視了學生語文素養的培養，語文素養簡單來說就是學生在語文學習過程中所體現的內在品質。小學高年級學生語文素養的培養包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學生的文化知識，促進學生良好審美觀念的形成，提高學生的思想道德素質，啟發學生的思維，增強學生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲為目的。小學語文素養的培養對學生以后的全面健康發展是很有益處的。
一、小學高年級語文教學中學生語文素養的培養現狀
1.升學壓力導致語文素養培養被忽視
學生隨著進入小學高年級學習，升學壓力也隨之而來，而學校為了提升升學率，滿足學生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學生取得優異的成績作為教學目標，因此忽視了語文課本上關于人文知識的傳授。在教學中僅僅局限于知識點的傳授，這給學生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。
2.教材內容的固定限制了學生語文素養的培養
雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內容的更新很少，語文教師在教學中逐漸積累了較多的經驗，在固定的教學內容中，會采用相同的教學模式，這就意味著教師在教學中基本不會創新，而且大部分教師也很難將教材內容與不斷變化的現實生活相聯系，這都不利于小學生語文素養的培養。
二、小學高年級語文教學中學生語文素養的培養策略
1.將游戲教學滲入課堂教學
在課堂中，根據課程目標，設計有利于學生學習的游戲，游戲不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生從游戲中學到知識。例如，在學習六年級下冊的一篇古文《學弈》時，這篇古文的現實意義是學習不能三心二意，只有一心一意才能學好。可能單純地將這個道理傳授給學生，很多學生表示認同，但是在現實生活中卻做不到。因此，在教學中可以設計一個游戲，老師本人和兩組學生進行一場實地演練，老師再講授一個新的.知識點，讓一組學生在下面做作業或干自己的事，另一組學生認真聽課，老師講完之后，布置幾道練習題，測測兩組學生學習的效果，結果顯而易見。學生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學習要一心一意，不能三心二意的道理。通過實踐，更能引起學生對一些道理的重視，學生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學生在快樂的學習中加深印象，并應用于現實生活。
2.倡導課堂中的合作交流
在課堂教學中，師生之間、學生之間加強交流合作有利于培養學生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學習——《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學習，可以首先讓學生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學生分組，讓學生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學生從中找出出現的問題，如歸類不當，并解決問題。學生在交流過程中，老師做適當的補充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學生朗誦，朗誦完后，請全班學生進行自由點評，老師做適當補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學生詩歌方面的知識，也有利于增強學生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學生學會把握詩歌的情感。總之，倡導課堂中合作交流，有利于學生語文素養的培養與提升。
總而言之，要提高學生的綜合素質，作為教學基地的學校必須擔負起重任，語文教學是人文學科之一，應在教學中培養學生的素養。在小學高年級的語文教學中培養學生的素養是具有重大意義的，如果學生在小學就擁有了較好的語文素養，就為學生今后的全面發展奠定了基礎。因此，小學高年級語文教學必須強調對學生語文素養的培養，在向學生傳授課本知識點的同時，注意從課本內容中跳出來進入現實生活小學生對課本中反映的生活處于無知狀態，理解起來也有困難，老師將課本展現的生活聯系實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據課堂目標設計一些游戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利于學生語文素養的培養。
參考文獻：
劉嬌梅。小學高年級語文教學中語文素養的培養策略分析.小學語文教學研究，2011（06）：92.
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