美術理論說課課件

時間：2021-06-10 17:00:41 課件我要投稿

美術理論說課課件

　　讓學生學好美術理論是為了讓他們把理論運用到實際上，所以美術老師對學生的美術理論指導也很重要！以下是美術理論說課課件，歡迎閱覽!

美術理論說課課件

　　美術理論說課課件【1】

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　了解春、夏、秋、冬風的不同特點。

　　【過程與方法目標】

　　通過簡單的創意和繪畫，來表現風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。

　　【難點】

　　運用線條大膽的表現出風來時的情景和感受。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、自制教具、扇子、學生作品

　　四、教學過程

　　環節一：創設情境，導入新課

　　自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發生了什么?

　　生：門簾動了。

　　師：為什么老師做的門簾動了呢?

　　生：因為有風了。風來了。

　　師：對。因為風來了。(邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾)

　　環節二：講授新知識

　　(一)風的形成和作用

　　師問：風是怎么形成的呢?生答：空氣流動產生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢?

　　生(討論后)答：大風能讓風車轉動，抽水快;大風能讓帆船行走的快;可以放風箏，把衣服吹干。

　　師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多。“聽，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝。”

　　(二)教師細說春夏秋冬的風

　　注意用語調把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳樹在不同風中的形態。

　　春風來了。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”我們都背過這些詩歌，春風像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風給我們什么感覺呢?

　　生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。

　　學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢?我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現出春風中舒暢的感覺。

　　師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。

　　春風中，我們的衣服是什么樣的?畫面色彩是什么色的?注意觀察。

　　欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑、白鉛筆畫《放風箏》。

　　悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風，啊，你是什么感覺?

　　高興、興奮。怎么表現出來?舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

　　當瓜果飄香的季節----秋天來臨時，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風的'脾氣變大了。我們欣賞《陣風》這幅畫是誰的作品?他是哪個國家的畫家?作品名稱是什么?陣風是什么意思呢?感受到了風了嗎?怎么看出來的?

　　師總結：大風來的時候，有些物體的形態就會發生變化。師即興簡筆畫----無風時的柳樹。

　　當大風來的時候，它會有什么變化呢?師即興簡筆畫-----風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

　　出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。(多引導動作和表情的不同)。觀察

　　從哪里看出畫面有風的?風是從哪個方向吹過來的呢?并引導學生欣賞人物的動態及事物隨

　　風飄動的形態。

　　師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有

　　表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。

　　有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。

　　課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。

　　環節三：鞏固練習、創作實踐學生制作，教師輔導

　　討論：如何結合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關于風來了的作品?

　　師：根據自己的記憶和想像，以自己為主體，表現自己在不同風中的感受。用單色的表現方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。

　　學生作畫，教師對存在的問題及時指導。

　　整理工具，材料，養成良好習慣。

　　環節四：作品展示與評價，教師小結

　　教師鼓勵性講評：優秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞;如一張張

　　精美的帆，瞧!我們的帆船出發了!如一臺風車，風車轉動了，帶給我們童年的歡樂。

　　同學們，這，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。

　　五、板書設計

　　風來了

　　風的形成和作用

　　合適情景，畫出風來了的感覺。

　　美術理論說課課件【2】

　　教學目標：

　　1、引導學生運用不同的點與線，自由表達自己想象中的畫面，體驗繪畫與創造的樂趣。

　　2、引導學生把生活中常見的建筑、人物、字母及各種自然物體，用點、線、面概括成的形態進行重新組合，繪制成非具象的畫面效果，產生豐富的想象空間。

　　教材簡析：

　　本課是讓學生初步感受點、線、面的關系，但不要講定義，只引導學生具有用點線面造型的意識，邊畫邊說，引導學生感受點和線能組合成不同的圖形。

　　教學重、難點：

　　如何引導學生在實踐中運用點線面作畫。

　　教學準備：

　　(1)師生課上要使用的：蠟筆、水筆、色彩紙。

　　(2)供學生欣賞的相關計算機圖像、中國畫資料。《康定斯基作品選》。

　　教學活動過程：

　　1、引導階段

　　(1)欣賞《康定斯基作品選》、計算機圖像資料和中國畫資料中各種由點、線組成的畫面。引導學生打破常規的具象描寫思維模式，用點線自由表現自己對事物的感受、從中感受到繪畫與創作的樂趣。

　　(2)通過欣賞引導學生用比一比、說一說等方法了解線的粗細、點的大小、色彩的變化、畫面的節奏以及其協調性。

　　(3)出示各種常見的線材料，請學生說一說他們的名字、比一比他們的相同點和不同點(相同點：形狀細長。不同點：材料不同、有的直、有的彎、有粗有細、顏色不同。)

　　(4)線材料變成點材料：教師把紙條揉成團、把紙條、絨線和繩子剪成小段或碎片。引導學生觀察他們的形狀都發生了什么變化。引申：再將點材料拼擺成線材料。

　　2、發展階段

　　(1)體驗用不同的筆畫成不同的點和線;

　　(2)采用單線、涂色及剪貼等形式來表現自己對事物的感受。

　　(3)鼓勵學生選擇各種點線面組成新的畫面。利用手中的各種工具試著繪制一至兩張與眾不同的畫面。

　　課后拓展：

　　嘗試在同一內容中用單線、涂色及剪貼各種不同形式表現物體形象、體會不同的畫面效果。

　　教學評價：

　　1、能否用點線大膽組合成一張完整的畫面。

　　2、能否用其中一種形式自由表現自己的所見所聞。

　　3、能否與同學交流自己畫面所表達的意圖。

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