小學(xué)《大樹(shù)醫(yī)生》課件
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教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。
2、默讀課文，了解課文主要寫(xiě)了大樹(shù)醫(yī)生拯救大樹(shù)，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的事。
3、有感情地朗讀課文，感受人們對(duì)大樹(shù)的關(guān)愛(ài)，了解相關(guān)的科學(xué)護(hù)理樹(shù)木的方法，懂得保護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)綠化的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。了解課文主要寫(xiě)了大樹(shù)醫(yī)生拯救大樹(shù)，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的事。了解相關(guān)的科學(xué)護(hù)理樹(shù)木的方法。
能概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、師板書(shū)：大樹(shù)
師：你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這棵大樹(shù)呢?
(參天大樹(shù)、古木參天、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃等)
2、課文給我們描寫(xiě)的是一棵怎樣的'大樹(shù)呢?自由讀課文第三節(jié)，交流。
(特別：是活生生的原子彈爆炸的“見(jiàn)證人”。
頑強(qiáng)：樹(shù)干燒得焦黑，整個(gè)大樹(shù)也漸漸開(kāi)始枯萎、死亡。在一所小學(xué)孩子們的精心護(hù)理之下，它竟然頑強(qiáng)地活了下來(lái)。)
3、出示說(shuō)話練習(xí)，朗讀句子，讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣。
4、師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這棵大樹(shù)的命運(yùn)吧!
二、整體感知
1、自學(xué)課文。
2、交流。
(1)理解詞語(yǔ)。
罕見(jiàn)——難得見(jiàn)到;很少見(jiàn)到。
灼熱——像火燒著、燙著那樣熱。灼，火燒;火燙。
醫(yī)囑——醫(yī)生根據(jù)病情和治療的需要對(duì)病人在飲食、用藥、化驗(yàn)等方面的指示。
復(fù)蘇——恢復(fù)正常的生命活動(dòng)。
摧殘——本文指臺(tái)風(fēng)使大樹(shù)受到很大的損害。
(2)分節(jié)讀課文。
(3)說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容。
(4)大樹(shù)能復(fù)蘇，都是因?yàn)橛辛松止芾韱T山野忠彥，他就是人們說(shuō)的“大樹(shù)醫(yī)生”。補(bǔ)充課題，齊讀課題。
三、研讀課文
1、默讀課文第4—9節(jié)，思考：人們?yōu)槭裁捶Q山野忠彥為“大樹(shù)醫(yī)生”?試著從課文中找出理由。
2、交流。
(1)學(xué)習(xí)愛(ài)樹(shù)的內(nèi)容。
?師： 你從這段話的哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)醫(yī)生很愛(ài)樹(shù)，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
,展開(kāi)想象，感受人物的心情。
③朗讀“樹(shù)還活著呢!”，齊讀第五節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)表示醫(yī)術(shù)高明內(nèi)容。
(3)師：終于他們成功了!引讀第九節(jié)。
古樹(shù)——，長(zhǎng)出了——，煥發(fā)出——
(4)朗讀。媒體出示：這是大樹(shù)醫(yī)生救活的第828棵樹(shù)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：大樹(shù)能死而復(fù)生，依靠的僅僅是大樹(shù)醫(yī)生嗎?你從文章哪兒看出來(lái)。
2、師小結(jié)：正因?yàn)橛辛四敲炊鄲?ài)它的人，大樹(shù)才能煥發(fā)出生命的活力，因?yàn)槊恳粋�(gè)愛(ài)樹(shù)的人都相信：
五、拓展作業(yè)
1、和伙伴們說(shuō)一說(shuō)，遇到下面的情況，該怎么辦?
(1)校園走廊上的花盆翻倒在地上;
(2)校園花壇里的花、草、葉都因干燥而耷拉下來(lái)，里面還丟有廢紙、塑料袋等雜物。
2、抄寫(xiě)并默寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
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