電工電子說課課件

時間：2021-06-10 11:03:47 課件我要投稿

電工電子說課課件

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電工電子說課課件

　　一、課程目標

　　1、目標體系

　　① 認知目標

　　（1）掌握電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能；

　　（2）熟練運用基本電路分析方法熟練的分析典型、常見的單元電路，熟悉電機的性能及控制原理；

　　（3）了解模擬電路、數(shù)字電路的組成，分析簡單的放大電路和組合邏輯電路；

　　（4）了解電工電子技術的應用和我國電工事業(yè)發(fā)展的概況，為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關的工程技術和科學研究等工作打下一定的基礎。

　　② 能力目標

　　（1）增加學生隊課程內容的整體認識和把握，打下崗位適應能力的基礎；

　　（2）培養(yǎng)學生的自學能力、獨立工作和解決問題的能力，培養(yǎng)學生實踐精神；

　　（3）培養(yǎng)學生的獨立思考的能力。

　　③ 情感態(tài)度目標

　　（1）培養(yǎng)學生實踐精神和獨立思考的能力；

　　（2）培養(yǎng)學生的自學能力、獨立工作和解決問題的能力；

　　（3）培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。

　　2、本課程目標在學生專業(yè)培養(yǎng)方案中所起的作用

　　《電工電子技術基礎》是高職高專學校非電類專業(yè)的一門技術基礎課程，通過本課程的教學過程和教學環(huán)節(jié)的配合，使學生獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，使學生熟悉常用的機電設備，并為設備安裝與調試、保養(yǎng)與維護打下基礎，為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關的工程技術和科學研究等工作打下一定的基礎。

　　3、設計課程目標的依據(jù)

　　① 教材特點

　　所選教材：《電工電子技術基礎》黃淑琴主編，2009年2月，第一版，上海交通大學出版社

　　參考教材：《電工電子技術基礎》周元興主編，2008年5月，第二版，機械工業(yè)出版社《電路》邱關源主編，2006年5月，第五版，高等教育出版社

　　主要采用的是職業(yè)技術教育教材，內容與高職學生的`知識、能力結構相適應，重點突出職業(yè)特色，加強工程針對性、實用性，并例舉了大量的應用實例，介紹了最新的實用技術。

　　② 本課程與相關企（行）業(yè)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標準本課程主要是機電技術學院中數(shù)控技術、機電一體化、模具設計與制造等機電類專業(yè)開設的專業(yè)基礎課程。通過本課程的教學過程和教學環(huán)節(jié)的配合，使學生獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，使學生熟悉常用的機電設備，并為設備安裝與調試、保養(yǎng)與維護打下基礎，為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關的工程技術和科學研究等工作打下一定的基礎。

　　二、課程實施

　　1、選取教學內容

　　① 以必須、夠用為度選取教學內容

　　在教學過程中，對教學內容進行了大膽的調整，盡量與企業(yè)的實際崗位相聯(lián)系。（1）首先考慮實際崗位的要求，確定本課程主要的知識模塊。

　　（2）按照實際的崗位要求，對教材設計的章節(jié)內容進行劃分。包含應用技術模塊部分的章節(jié)作為教材上課的重點，如果實際崗位要求而教材中沒有的內容，則作為教材的補充內容。對應用技術內容是必須要講清楚，配以相應的實訓，通過實踐強化能力，對于拓展及基礎內容，輔以一定的課堂講解，在實訓中做一些必要的強化即可。

　　② 根據(jù)崗位要求和教材（課程）內容列出若干項目

　　根據(jù)實際崗位要求及數(shù)控考證要求，制定了相關的實訓項目，體現(xiàn)了高職教育培養(yǎng)的要求，并體現(xiàn)了理論與實踐相結合的特點。實訓過程通過項目要求及任務驅動，達到培養(yǎng)

　　學生實際的工作能力要求。

　　2、教學過程設計

　　專業(yè)課程教學包括理論教學和實踐教學。理論教學主要是講解基本電路的基本知識，引導學生思考分析電路；實踐教學包括實驗。理論教學和實踐教學相輔相成，理論教學引導實踐教學，學生在實踐中使能力得到提升。

　　下面以“基爾霍夫定律”說說教學過程設計

　　①抽考勤查，強調上課內容的重要性，提起學生的興趣。

　　②復習上節(jié)課的內容：基本電路的認識，歐姆定理。點名讓學生做題，表現(xiàn)好可記入平時成績。

　　③引出教學任務

　　引子：什么叫做結點？什么叫做回路？什么叫做支路？畫出電路圖讓學生討論分析。本次課堂教學內容：將基爾霍夫定律的分析方法融入到具體的電路圖例中進行講解。

　　④教學互動環(huán)節(jié)

　　主要采用啟發(fā)式教學方法，通過提問來引導學生的思維。例如：畫出電路圖，提出問題，讓學生分組進行分析，計算出結果。對于學生的回答要給予鼓勵，點評。