編輯字塊說(shuō)課課件

時(shí)間：2024-07-16 09:17:25 秀雯課件我要投稿

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編輯字塊說(shuō)課課件

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備課件，課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，寫(xiě)課件需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的編輯字塊說(shuō)課課件，歡迎閱讀與收藏。

編輯字塊說(shuō)課課件

　　編輯字塊說(shuō)課課件 1

　　一、說(shuō)教材

　　《編輯字塊》一課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了在記事本中錄入漢字、進(jìn)行文字編輯后，學(xué)習(xí)塊移動(dòng)、塊復(fù)制和塊刪除，是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)。根據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握字塊的移動(dòng)、復(fù)制、刪除操作；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)操作的能力；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)方法是：

　　1、用游戲?qū)胄抡n，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。

　　2、根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　3、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探究學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課主要采用教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)等多種操作方法。

　　4、充分利用計(jì)算機(jī)課堂雙主體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了雙方體的要求。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入（教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　　教師：黑板上抄寫(xiě)一段同學(xué)們都非常熟悉的繞口令：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。我們準(zhǔn)備進(jìn)行繞口令比賽，比賽的形式是：在相同時(shí)間里，一位同學(xué)說(shuō)25遍繞口令，教師用電腦輸入25遍繞口令。看看是說(shuō)得快，還是輸入得快？

　　學(xué)生：好。

　　教師：（比賽結(jié)束了）請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)優(yōu)勝者是誰(shuí)呢？

　　學(xué)生：老師。

　　教師：你們想學(xué)這種方法——“塊操作”嗎？

　　學(xué)生：想。

　　教師：那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)——塊操作。

　　（板書(shū)：塊操作）

　　（二）授課

　　1、塊移動(dòng)

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們按照書(shū)中的操作步驟上機(jī)操作，完成例一的作業(yè)，并找出塊移動(dòng)操作中的重點(diǎn)步驟。（小組討論總結(jié)，師指名回答）

　　學(xué)生：……

　　教師：師小結(jié)（板書(shū)：塊移動(dòng)：定義字塊剪切粘貼）請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成“練一練”

　　學(xué)生：學(xué)生邊說(shuō)步驟邊操作。

　　2、塊復(fù)制

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍M(jìn)行塊復(fù)制操作，完成例二的作業(yè)，并總結(jié)重點(diǎn)步驟。

　　教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)塊移動(dòng)和塊復(fù)制有什么異同？

　　學(xué)生：……

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察每一項(xiàng)操作后被定義塊的變化。

　　教師：你知道教師是怎樣戰(zhàn)勝同學(xué)，獲得勝利的嗎？

　　學(xué)生：知道，用塊復(fù)制。

　　3、塊刪除

　　學(xué)生：獨(dú)立自學(xué)。

　　教師：師強(qiáng)調(diào)慎重使用塊刪除。

　　（三）提高練習(xí)

　　主要是反饋學(xué)生本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度

　　（四）總結(jié)

　　對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　四、說(shuō)教學(xué)反思

　　首先我很感謝教科培的楊繼隆主任抽空過(guò)來(lái)聽(tīng)課，并對(duì)我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)。

　　小學(xué)的信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本課的教材選自粵教版信息技術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)第十課《編輯字塊》，主要學(xué)習(xí)用Word2003編輯字塊，包括選定、移動(dòng)、復(fù)制和粘貼、刪除文字。

　　上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到自己想要的.效果，但也存在著很多的不足，特別是在看重看錄像時(shí)。我將認(rèn)真分析這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，以改進(jìn)自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，努力提高課堂的質(zhì)量。下面我主要是針對(duì)這節(jié)課的不足之處進(jìn)行分析。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有一些好的地方，也有很多設(shè)計(jì)得不夠好的地方。首先，這節(jié)課一開(kāi)始用《桂林山水》這篇課文的節(jié)選片段作為情景，通過(guò)編輯節(jié)選文段中出錯(cuò)的句子，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。情景設(shè)置貼近學(xué)生的生活，結(jié)合語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)編輯的字塊有熟悉的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但情景引入可以設(shè)置得更加直接一點(diǎn)，讓學(xué)生一看就明白這節(jié)課的任務(wù)。在探究新知環(huán)節(jié)時(shí)，我把原本設(shè)定的兩個(gè)任務(wù)合成一個(gè)任務(wù)，貫穿到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。學(xué)生先自主閱讀完教材的內(nèi)容，再和同桌說(shuō)一說(shuō)操作過(guò)程，后派小組代表用自己的話說(shuō)出解決方法或者上臺(tái)演示操作過(guò)程。在學(xué)生簡(jiǎn)單瀏覽新學(xué)習(xí)內(nèi)容后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到情景問(wèn)題，解決情景中的問(wèn)題。但在上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開(kāi)始的五分鐘比較認(rèn)真看書(shū)，在第二次看書(shū)時(shí)，他們的積極性比較低。且學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有兩個(gè)教學(xué)流程和結(jié)構(gòu)是相同的。這在教學(xué)設(shè)計(jì)上有一定的重復(fù)性，應(yīng)該想辦法把這兩大塊知識(shí)點(diǎn)合并起來(lái)。在引出刪除字塊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促，雖然前一節(jié)課已經(jīng)接觸過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但還是要留一定時(shí)間讓學(xué)生回憶和聯(lián)系起來(lái)。在鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)習(xí)的積極性比較高，認(rèn)真分類(lèi)，還會(huì)向老師提問(wèn)個(gè)別詞語(yǔ)的意思。在最后的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊，學(xué)生給以分享了，可老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)部分有點(diǎn)少。

　　在這節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠穩(wěn)定，忽高忽低。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容熟悉的話，他們可能比較感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加容易。有些學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)還沒(méi)有把握好內(nèi)容的話，可能學(xué)習(xí)的效果就不夠理想。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我應(yīng)該用更加生動(dòng)有趣的圖片或游戲的方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，再慢慢地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

　　雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂上，我有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力，但實(shí)施的效果不夠理想。在一開(kāi)始自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)真閱讀教學(xué)內(nèi)容，但在第二次自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的注意力不夠集中，自主學(xué)習(xí)的效果不夠理想。我給足夠?qū)W生自主學(xué)生的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不夠到位。在解決情景問(wèn)題時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相互交流，幫助后進(jìn)生。在小組合作時(shí)，部分學(xué)生只顧著做自己的任務(wù)，不夠主動(dòng)去交流。我在巡視指導(dǎo)時(shí)要注意到這一點(diǎn)，不僅指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，完成任務(wù)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去交流。在每個(gè)操作環(huán)節(jié)后，師生的交流比較倉(cāng)促，沒(méi)有深入探究。在每個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)時(shí)，我應(yīng)該學(xué)生上臺(tái)一邊演示操作過(guò)程，還應(yīng)要求學(xué)生會(huì)把這個(gè)操作過(guò)程用自己的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。第一個(gè)操作環(huán)節(jié)，我請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生演示，只有第一個(gè)學(xué)生能夠清晰地表達(dá)操作過(guò)程，其他兩個(gè)學(xué)生較為害羞，或者害怕說(shuō)錯(cuò)而沒(méi)有很好地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，我還要對(duì)學(xué)生演示過(guò)程進(jìn)行小結(jié)補(bǔ)充，給出完整的操作步驟，讓學(xué)生觀看老師出示的過(guò)程，能夠?qū)ψ约旱牟僮鬟^(guò)程進(jìn)行判斷、矯正。

　　在完成了操作后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生給以了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。每節(jié)課上，老師應(yīng)給出參考一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這也是我以后教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注到的問(wèn)題。在收集作品方面，由于前面導(dǎo)入和探究新知花了較多時(shí)間，這導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)有一些緊湊，我沒(méi)有要求學(xué)生提交這節(jié)課的作品，只是讓他們保存在自己的電腦上用來(lái)展示。在平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真去收集學(xué)生的每節(jié)課的作品，這節(jié)課卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

　　此外，我發(fā)現(xiàn)課堂上還有存在幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

　　一、每次提出任務(wù)后，我給以學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足。部分學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考時(shí)，我已經(jīng)開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。這導(dǎo)致部分學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦的思考就已經(jīng)知道答案。

　　二、在鞏固提高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，完成任務(wù)的速度相對(duì)較慢。

　　三、教師講解概念時(shí)只是通過(guò)口頭表述出來(lái)，可以借助多媒體生動(dòng)形象地呈現(xiàn)概念，這樣可能會(huì)更易于學(xué)生理解。

　　未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我仍要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地改進(jìn)教學(xué)，加油吧！

　　編輯字塊說(shuō)課課件 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　能夠在計(jì)算機(jī)中選定字塊，包括使用鼠標(biāo)拖動(dòng)和鍵盤(pán)快捷鍵的方法。

　　掌握移動(dòng)字塊、復(fù)制字塊、刪除字塊的基本操作方法。

　　了解剪切與復(fù)制、剪切與刪除的異同點(diǎn)。

　　能使用復(fù)制、粘貼以及撤銷(xiāo)的快捷鍵進(jìn)行操作。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)際操作和情境模擬，掌握編輯字塊的具體步驟。

　　在修改文章的過(guò)程中，將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合，提高學(xué)以致用的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)和積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　養(yǎng)成正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，感受信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的`緊密聯(lián)系。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課是信息技術(shù)課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，旨在提升學(xué)生對(duì)文檔編輯的掌握程度。在學(xué)會(huì)了刪除、插入、修改單個(gè)字的根本編輯方法后，本課進(jìn)一步教授學(xué)生如何對(duì)字塊進(jìn)行操作，為后續(xù)的文檔修飾、排版等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握字塊的定義、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼和刪除的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用字塊操作的方法對(duì)文章進(jìn)行快速地修改。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件（包括字塊操作演示視頻、貝貝的作文等）

　　計(jì)算機(jī)教室（確保每位學(xué)生都能獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)）

　　相關(guān)的文檔編輯軟件（如WPS、Word等）

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)展示貝貝用計(jì)算機(jī)寫(xiě)的作文，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)誤（如句子順序錯(cuò)誤、錯(cuò)別字等），從而引出編輯字塊的重要性。

　　提問(wèn)互動(dòng)：詢問(wèn)學(xué)生如何幫助貝貝修改作文，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——編輯字塊。

　　2. 新課講授