一站一停,一停一站美文
久違了的綠皮火車，咣當咣當的行駛在從濰坊到滕州的大地上，近六個小時的漫長旅程，帶給人的是一種久違了的詩意。昨天，到達善國滕州已經晚上七點，然后新朋舊友在北關小學楊穎校長的接待下，齊聚一堂，暢談教育。這一年多，錯過了好多教育行走的活動，生命化教育西部論壇、廈門行走、青島明霞教師成長聯盟第七次論壇，好在這次能參加，實在是一場幸事。
高鐵時代為代表的快節奏，令人不由的懷念以前的慢時光。其實，當小雪那天沒有定上高鐵票，我就發了個朋友圈“今日小雪，口占一絕以記之”其實就是想到了綠皮火車的一停一站，一站一停。
浮云易散天晴好
烹雪銷愁燭淚燒
落葉無邊成瑟瑟
一停一站路迢迢
昨天真正見到綠皮火車，恰恰見到一位背著父親趕車的中年漢子，眼睛禁不住就濕潤了。拍了照片，寫道：
一停一站、一站一停！
多年不乘坐綠皮火車了，今天重溫，開啟一段旅程！
隨手拍下一幅背著父親趕車的照片，溫暖的讓人流淚……
從前時光簡慢，一生只夠愛一人！如今高鐵時代，乘一列慢車也很奢侈。小伙伴們很興奮的在站臺奔跑，不時的歡笑……
列車上擁擠依舊！過道上的腿、空氣中的各種混雜的味道、二十年前列車員的叫賣與提醒，熟悉的穿越到某一段青春歲月的時空……
一段漫漫的旅程開啟，一停一站、一站一停，像極了人生，走走停停……
人生如果是一段旅程，那么走走停停才是應有的狀態。教育走得太快了，靈魂都跟不上了。豈止是教育，什么都走得太快。
昨晚睡的時候十一點，第一次見到線下的手辰，一起交流；見到張文質老師，也是第一次線下；都熟稔的像是多年的老朋友。偉大的“1+1”早已把一些尺碼相同的人，緊緊地在生命化教育的時空下，牽系的牢牢的。即使從未謀面，卻是一直在身邊、在靈魂的世界里。
明霞教師成長聯盟的活動安排一貫是滿滿的。今天早上簡單的開幕，然后是詩朗誦，每個半天都是以朗誦開啟的，充分借鑒了教育行走的模式，讓更多的人參與和展示。然后就是張文質老師的主題報告——《教師是一個矛盾、復雜而又豐富的職業》。張老師講完，一個簡短的頒獎儀式，表彰了五位最具發展力提名獎、四位最具發展力獎。下午是北關小學楊校長的匯報，然后是教師們的沙龍式展示，很真實、很感染人，蘇子梅老師打完吊瓶來到現場一邊咳嗽一邊分享，1+1教育社區北關小學生活化寫作團隊里那一個個熟悉的名字，和人一下子對號，很親切。然后是分組論壇，我在教科研組，帶來的兩位發言的老師，一位分享課程，一位分享班級管理，從現場小伙伴發的圖片來看，應該很好，其實更多的是一種鍛煉。晚飯后是校長論壇，一直到十點，聽雙楊店小學的校長談她的陽光教育、孟慶功校長談他的生物技術進校園、劉樹森局長談他的6S標準的管理，我談了271的四大支柱和學校的課程建設。回來后到明霞那里取了兩張獲獎證書，是之前參加上海市學習科學研究所的讀書征文，我的一等獎、叢老師三等獎，正好叢老師這次跟著分論壇發言談課程，也算是給她一個小驚喜。遇到北京育英學校的李志欣校長，他恰好聽了叢老師的分享，評價說“很專業！”。
關于張文質老師的報告——《教師是一個矛盾、復雜而又豐富的職業》，他解讀了矛盾、復雜、豐富這三個關鍵詞。三個多小時，沒用ppt，只是用了一個黑色打底、白色為字、還點綴著一些星光的幻燈封面。用他的話說，很適合這個題目：深邃、凝重、仔細看也會看到光芒！
張老師講的每一句話，單獨摘出來品味，都能寫出一篇中國教育背景下的長篇論文。比如他說，我們低估了教師這個職業的難度！關于這一點，張文質老師談了教師職業的“矛盾”。當下的教育“已逃離的諸神不場，即將降臨的諸神遲遲未見”，這些種種詭異的狀態，對于教師職業的矛盾，已經是定定不可疑了。張老師調侃自己當年一年級尿褲子，并很誠摯的懇請，入學第一課應該帶著孩子認識所有的的廁所，談及尿褲子對孩子的傷害。一下子令我想起以前經歷的過的那個女孩，就是因為小學的時候尿褲子被人取笑，然后一直到初中畢業，一進校門就不說話，一天幾乎不喝水、不去廁所，臉上木木的一點表情也沒有。初中是在我學校里度過的，我安排了最用心的班主任，她的語文老師，一點一點的.幫助她溝通、寫信、幫助她自我療愈，用了兩年多的時間，調整到能給老師打電話、能給老師寫紙條，盡管一進校門還是不說話，但是最起碼能溝通了。我很清楚地記得，她的班主任高興地向我報告時的喜悅。這種兒童的傷害，是多少分數能夠抵消的呢？當時因為這個孩子，我聽山師大心理系苗教授校長培訓講座，然后還專門發郵件咨詢過苗教授。我不知道這個孩子現在是個什么狀態，但最起碼那幾年她的生活是黑暗的，這是她一生的陰影！
關于教師職業的矛盾、復雜、豐富，聽完以后我進行了自己的梳理。職業的矛盾說到底是在談關于學生的生命化；職業的復雜性，是在談教師個體的生命化；職業的豐富性是在談教師職業的生命化。
教師職業的矛盾，最終要回到教育的原點去考慮，一切有利于孩子生命成長的就是處理和解決各種教育矛盾的唯一標準。教師職業的復雜性，我想到了之前自己寫的一篇文字——《和自己和解》，有時候我們執拗地要和全社會抗爭、和全世界慪氣，不料卻身心俱疲、傷痕累累，因此學會悅納、學會“只管打坐”。教師職業的豐富性，更多地指向教師職業的生態，豐富性在于生成，在于教師不竭的專業發展的源動力，從豐富性的教育身上尋找豐富的體驗，享受教育的豐富性帶來的生命成長的感悟和感動。
關于生活化寫作——北關小學的狀態、楊校長內心的愉悅，我很清楚。因為曾經經歷過那種激情四射的時代。那時候學校里任課的老師不到80位，注冊了1+1教育博客的就有60多位，大家你給我點贊，我給你評論，忙忙活活就是大半夜。以寫作促進閱讀、以寫作促進反思、以寫作促進課堂，都是最好的辦法。需要的是不停的刺激、需要的是時間的檢閱。北關小學的伙伴們，已經在路上，連同家長、孩子，都開始了生活化寫作的歷程。我所帶的年輕團隊，才剛剛起步，希望時間能見證成長！
關于表彰的幾位老師——最令我感動的還是手辰，看他的視頻、聽他主持朗誦時帶著大家用《滄海一聲笑》的曲子唱《陋室銘》，都是一種涅槃后的鮮明。尤其是他視頻里的配樂——《藍蓮花》，曾經有一段日子我非常非常的喜歡，是一種宣告、也是一種執著的追尋，像極了每一個渴望沖破藩籬的人。所以，當我在從北關小學參路上看到一排排用鋼筋混凝土和防盜窗封閉起來的“牢籠“時，不由自主的拍照、想到了自我限定和自我封閉。如此，再聽《藍蓮花》，就更凸顯了一種清冷的傲然。
沒有什么能夠阻擋
你對自由地向往
天馬行空的生涯
你的心了無牽掛
穿過幽暗地歲月
也曾感到彷徨
當你低頭地瞬間
才發覺腳下的路
心中那自由地世界
如此的清澈高遠
盛開著永不凋零
藍蓮花……
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