找一個臺階留一份尊重美文
一場春雨過后，空氣十分清新。上課鈴剛響起，我拐過走廊出現在教室后門口。這時有個同學故意干咳了幾聲，像是發出警告：“老師來了！大家小心！”我覺得聲音十分刺耳，加上不少同學的竊竊偷笑，更使我咽不下這口氣。于是，我大步走到講臺前，手指敲敲講臺，厲聲說道：“剛才哪個同學咳嗽？站起來！”大家面面相覷，誰也不承認。我面對全班同學數落了一頓：“你們這是什么意思？你們是為老師演戲和學習嗎？”接著大講了一通尊師與誠實的道理，還搬出了“好漢做事好漢當”的激將法。然而同學們還是采取了不合作的態度。這節課，我發現同學們離我遠了，課堂上出現了一種毫無生氣的沉悶氣氛 。
又有一天，我走進教室上課。當我轉身要板書課題的時候，才發現黑板還沒有擦。我正想發作批評，借以強調一下班級制度的重要性，但轉而又一想：或者是值日生忘了，或許是上節課上課的老師拖得太遲。我拿起黑板擦邊擦黑板邊幽默地說：“我正想讓粉筆多染些白頭發，好讓你們看起來覺得老師顯得更成熟更老練了。”同學們不好意思地笑了。就在這種快樂的氣氛中，我成功地上完了這一節講讀課。那天放學時，我把大家留了下來，從值日生工作講到班級制度、上課紀律，同學們專注地聽著，那神情說明他們對老師的這種教育是樂意接受的。
兩節課碰到兩個類似的問題，采取兩種不同的處理方式，出現兩種全然不同的結果，而后者就因為我給那個值日生找了一個臺階下，給他留了一份尊重。
學生正處于成長中，難免出現這樣那樣的過失，有的學生的某些舉止往往是下意識的行為，只要不是原則性的大事，給學生找一個臺階下，就是給學生一個認識、改正的機會。學生會從老師的寬容中，感受到老師對他的愛護和人格的尊重。學生從獲得這個尊重開始，就可能對自己的言行進行反省，實現“內心矛盾的斗爭”，這是一個從接受教育到自我教育的過程。“臺階”就是自我教育的契機。表面看來是“退一步”，而目的在于“進兩步”。
還記得一天下午的體育課，同學們都去操場上體育課去了。我正在辦公室里跟一個同學談話。這時，一個女同學哭哭啼啼地走進來，對我說：“老師，我今天買的a盤不見了……”
經了解a盤是在剛才下課后十分鐘內丟失的。這是怎么回事呢？難道是被班上某個同學貪小便宜偷去了嗎？
下課后，大家都陸續回來了。這時，教室里凡知道丟a盤這件事的同學個個都帶著好奇、緊張的神情，擺出一副馬上“抓賊”的架勢。正在這時，我卻見一個小男孩手捂著褲子口袋，神色慌張地從我身邊走過。
很明顯，a盤就藏在這個同學的'口袋里。如果這時我一把抓住他，a盤事件也就馬上水落石出。但是理智告訴我：不能這樣做！如果當場從他身上搜出a盤，就會使他在全班同學面前威信掃地，以后同學們就會看不起他，那樣，日后他在班上還怎么再呆下去呢？
于是，我佯裝沒看見，先讓他回到了座位。只見他上位后不到一分鐘，便悄悄地從褲袋里掏出a盤，扔在地上，并故意用腳踢了一下，接著從地下撿起a盤，故作鎮定地問那個女同學：“咦，這不是你的a盤嗎？”
看到這個場面之后，我趕緊安撫了那個失而復得a盤的小女孩，向同學們布置了其他學習任務后，就宣布放學了。
放學后，在樓梯的拐角處，我叫住了這個同學。他立刻緊張起來，不時地左顧右盼，生怕別人發現了他。把他帶到辦公室后，我問：“今天的事情，你能老實告訴老師嗎？”他開始沒有吭聲。我又問：“剛才進教室時，a盤就放在你的口袋里吧？”他點點頭，頓時滿面通紅。“那么，你知道老師為什么沒有當場叫你拿出來嗎？”這時，他眼淚奪眶而出，羞愧地說：“老師是為我好！”
見時機已成熟，我便進一步給他講了許多道理，教育他做一個忠誠老實、心靈美的孩子。并耐心地幫助他認識自己所犯錯誤的嚴重性和危害性，鼓勵他改正錯誤，把壞事變成好事。
從那以后，我特別注意發現他的優點和進步，及時給予表揚，并經常和他談心，幫他不斷改正缺點。他的情緒一直正常，再未發生過類似小偷小摸的毛病。
看來，在很多情況下，尊重學生的自尊心，設法給學生一個臺階下是必要的。而且在這些細微小事的處理方法中，也可以看出一個班主任的機智和藝術。
學生的過錯常使老師焦慮和急躁，找一個臺階，留一份尊重給學生，不啻是一副冷卻劑，使“熱”問題得到“冷”的處理，消除了教師因一時的火氣過盛而可能出現的“后悔行為”。
當然找一個臺階，留一份尊重給學生，不是對學生對事件放棄不管，也不是“退一步海闊天空”的“忍”字，而是洞察教育對象，掌握教育主動權，調整師生關系，尋找最佳教育時機的一種積極措施。這是一種使學生在可接受的情況下“輕松”地受到教育的藝術。
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