《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，熟悉琥珀的形成過程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和力量。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文，讀后思索爭(zhēng)論：
l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)討論供應(yīng)了依據(jù)。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的通過認(rèn)真觀看這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)覺過程。
三、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀后爭(zhēng)論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞？
（“約摸”，也許估量。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來確定超過一萬年了。）
3．教師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推想和估算是有依據(jù)的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思索：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的`句子讀一讀。
（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林？”（由于松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。）
5．教師小結(jié)：因此，酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個(gè)條件。
6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，而且要沉沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。）
7．指名讀第3－4自然段。
8．教師小結(jié)：對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活敏捷現(xiàn)。
9．指名讀第8自然段。
10．教師小結(jié)：對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當(dāng)心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。
四、連續(xù)學(xué)習(xí)課文
1．思索爭(zhēng)論：科學(xué)家是依據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據(jù)的，非常的合理。）
2．教師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂連續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。
3．思索爭(zhēng)論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（后來經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話
對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思索爭(zhēng)論：
1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）
2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得，極有價(jià)值。）
六、齊讀最終一段
七、教師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了討論的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價(jià)值。
附：板書
[評(píng)析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不一樣的。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語文根本功，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語文根本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練”。明顯，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法也不盡一樣。
徐國(guó)宣教師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計(jì)，真正表達(dá)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣教師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文供應(yīng)了范例。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探究大然神秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過程和必需具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。
教具預(yù)備：
實(shí)物投影、小組合作討論表等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們討論的對(duì)象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？
是不是全部的琥珀都是這樣的`？它可是世上獨(dú)一無二的，就由于里面有這兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過了嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)狀況
1、什么叫琥珀？
2、這塊琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。
3、這塊特別的琥珀有什么價(jià)值呢？其它琥珀也有這個(gè)作用嗎？
（齊讀描寫琥珀的價(jià)值的語句）
三、質(zhì)疑定標(biāo)
1、讀了課文，你有哪些問題要提出來討論？
（可以是自己發(fā)覺的，也可以是想不明白的）
2、整理學(xué)生的質(zhì)疑
這些問題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)覺有關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的討論范圍。如
（板書問題要點(diǎn)）
3、在眾多的問題中，你最想討論的是什么？
（板書形成？）
那科學(xué)家是怎么想的呢？
四、個(gè)人自學(xué)，小組合作
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡察）
2、小組合作討論。
（四人一小組成立科學(xué)討論小隊(duì)，看哪小隊(duì)討論得既精確，又快速。）
五、師生合作
看這小隊(duì)的（出示）你們是否完全同意？
（不滿足可幫它完善，滿足的話可針對(duì)某一條件說說理由。）
要點(diǎn)如下：
①時(shí)間長(zhǎng)（從哪兒知道）
②酷熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？
你從哪里讀出來的？
指名讀第6小節(jié)。
③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是）
④連續(xù)滴（球）
⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）
（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進(jìn)去的）
齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事特別湊巧。假如不湊巧呢？為什么？
指導(dǎo)讀第5小節(jié)。
自由讀。（評(píng)議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節(jié)）
解答淚珠圓環(huán)的問題。
⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）
⑦埋入泥沙。
師小結(jié)：通過剛剛的溝通，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎？（整理?xiàng)l件）哪個(gè)條件最關(guān)鍵，假如沒這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學(xué)習(xí)琥珀的形成
1、速讀。
2、指名說。
3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)覺的一種可能，是不是只有這種可能呢？
4、請(qǐng)你們綻開想象還有哪些發(fā)覺琥珀的可能？
七、總結(jié)延長(zhǎng)
1、學(xué)到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？
2、作業(yè)：
（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上掃瞄得知，你們今日討論的這琥珀就陳設(shè)在我國(guó)生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請(qǐng)你們依據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。
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