《比多少》教學設計比多少 教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《比多少》教學設計比多少 教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　[教學內容]

　　義務教育課程標準實驗教科書?數學?一年級下冊“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數相差多少的實際問題。

　　[教材分析]

　　求兩數相差多少的實際問題是在上學期已經學習的從總數里去掉一部分，求還剩多少的實際問題的基礎上進一步學習的。加深了對減法的理解，讓學生學習根據減法的含義解決實際問題。為以后學習求比一個數多幾(少幾)的數是多少的實際問題打下基礎。

　　[設計說明]

　　這節課從學生的生活經驗和已有知識出發。創設情景，激發孩子學習興趣。把數學與生活聯系起來，讓學生在數學操作中理解問題，解決問題，為孩子營造廣闊思維空間。開展游戲活動，通過生生合作、互動、交流讓每一個學生都在進行個性的數學學習，培養他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿人文關懷。

　　[教學目標]

　　1.使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程。理解求一個數比另一個多多少（或少多少）用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。

　　2.使學生在解決問題的過程中，學會與他人交流，培養學習數學的情趣以及應用數學的意識。

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、創設情境 復習導入

　　1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：

　�。ㄕn件：7比4 6比9 8比3 2比9）

　　學生口答

　　2. 打開禮物出現水果。（課件出示）讓學生對兩種水果進行比較導入新課。

　　[創設情境，激發學生學習興趣。以生活中常見事物數量比較，自然導入新課，符合學生認知規律，為下面解決問題作鋪墊。]

　　二、引導探索 解決問題

　　1.數圓片

　　師：數數信封里的圓片，知道了哪些數學信息？

　　生：紅圓片13個

　　生：藍圓片8個

　　師：根據這些信息，我們可以提哪些數學問題？

　　生：紅圓片比藍圓片多多少個？

　　生：藍圓片比紅圓片少多少個？

　　生：圓片和紅圓片一共多少個？

　　[讓學生根據數學信息提出數學問題有效的培養了學生的問題意識和思維意識。]

　　2.擺圓片

　　讓學生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個？

　　學生擺，教師巡視

　　展示學生擺的情況，說出擺的方法（一個一個對齊）

　　[學生在具體的數學實踐活動中，通過動手、觀察感知一一對應，直觀的發現誰比誰多。]

　　3.領悟算法

　�。�1）讓學生把紅圓片分成兩部分，其中一部分數量和藍圓片同樣多。

　�。�2）討論：老師：什么要這樣分？學生：發表意見。

　�。�3）要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣？用什么方法？（反過來問又怎樣列式？）

　　從（13）里面去掉和（藍圓片）同樣多（8）個。剩下的是多出的部分。（課件展示）

　　學生列式

　�。�4）提問：13-8=5可以表示什么？

　　教師適當的引導如：13-8=5可表示為：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？

　　學生表述，教師評價。

　　小結：求誰比誰多多少？誰比誰少多少？就是從多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）

　　[學生在數學實踐活動中通過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象，幫助學生理解問題，從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什么�！卑褦祵W與生活聯系起來，給孩子營造了廣闊的思維空間，既鞏固知識又培養學生創新意識。]

　　三、開展游戲 設問解答

　　1. 分6組

　　2. 交代游戲規則：

　�。�1）每組選三人抓棋。

　�。�2）抓棋的人先把自己的名字寫在表格里，然后每人抓一次，數一數抓棋的個數，寫在自己每名字的下面。

　�。�3）填好表后，每人根據自己組里填表情況提一個“比多少”的數學問題寫在紙條上，最后把紙條貼在表格里。

　　紙條：

　　表格：

　　3. 學生抓棋提問，師巡視。

　　4. 展示學生填表情況，檢查是否有誤？

　　5. 評選最佳學習小組和最佳合作小組。

　　[此次游戲面向全班，讓每一個個人都動手動腦，學生在游戲中發現問題，設法解決問題，充分發揮學生的自主性，發展學生的思維，加深對知識的理解，培養了學生的合作意識。]

　　四、聯系生活 鞏固拓展

　　1. 獻愛心

　　師：小朋友們，老師看到你們在這樣寬敞明亮的教室學習，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個偏遠的小學里有23個小朋友家里很窮，沒有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢給他們買了17雙鞋，還要買幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？

　　（課件再現孩子沒有鞋穿的情景）

　　學生列式、作答

　　師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會怎么做？

　　學生發表自己的意見

　�。ㄕn中有的孩子愿用自己零花錢為他們買鞋、有的孩子愿把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過來和自己一起生活......）

　　教師表揚熱心腸的孩子，同時也教育他們要努力學習，從根本上讓孩子過的幸福。

　　2. 小小裁判員

　　教師假裝與大象伯伯打電話，邀請同學們到動物樂園給小動物當裁判。

　　（課件：動物們采摘的東西情景。）

　　讓學生給自己喜歡的動物當裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少采多少？

　　3. 腦筋轉轉轉

　　小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大（ ）歲？二十年后呢？三十年后呢？

　　總結：今天我們學習了比多少，也就是兩數相差多少的實際問題。在我們生活中，有許多比多少現象，希望你們把學到的知識用到生活中去。

　　[童心是純真的，在數學中滲透德育教育，讓數學課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學當裁判員，充分調動孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數學。設計這些與生活密切相關的數學題，讓學生主動從數學角度運用所學知識和方法解決生活中的問題，使之感受到知識在生活中的重要作用。]

【《比多少》教學設計比多少 教學設計】相關文章：

《比多少》教學設計06-13

《比多少》教學設計01-11

《比多少》教學設計03-13

比多少教學設計03-28

比多少教學設計02-07

比多少教學設計04-26

比多少教學設計02-13

《比多少》教學設計15篇10-18

《比多少》教學設計10篇04-08