《dtnl》教學設計優秀

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《dtnl》教學設計優秀，歡迎大家分享。

《dtnl》教學設計優秀1

　　學情分析

　　大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

　　難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

　　教師思考：

　　如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

　　重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

　　設計特色：

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

　　信息資料：

　　1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　　3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　教學要求：

　　1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。

　　2、復習音節：ba、fo、ma、po

　　（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

　　二、聲母音的教學

　　1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。

　　（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

　　三、聲母形的教學

　　1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

　　2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　　3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

　　（d和b、p；n和u、m；t和f；l和i）

　　（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學

　　1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。

　　2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

　　（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）

　　五、指導書寫

　　1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

　　2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

　　3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

　　（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）

　　六、鞏固練習

　　1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的`同學以展示的機會。

　　（設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）

　　2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

　　（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

　　反思：

　　本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

　　1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

　　2、創造性的使用教材。

　　在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

　　3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。

《dtnl》教學設計優秀2

　　一、教學目標

　　1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　3、認識5個生字，會讀兒歌。

　　二、教材說明

　　本課包括五部分內容。

　　第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。

　　第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音得提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

　　第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。

　　第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。

　　第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音嘞提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

　　第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

　　第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

　　第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首兒歌。

　　三、教學重點：

　　聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節

　　四、教學難點：

　　n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

　　五、教學準備

　　1、配合學習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字生詞卡片。

　　六、課時安排

　　3課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　（一）復習b、p、m、f和六個單韻母

　　（二）教學聲母d

　　1看圖，出示聲母d及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

　　利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音得提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助得發準d的音。

　　教師注意：

　　1、發d時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。

　　3、教學d的字形。

　　（1）看圖，d像馬蹄印子；

　　（2）讀順口溜左下半圓ddd；與字母b進行比較。

　　（三）按以上方法教學聲母t、n、l

　　注意：

　　1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

　　2、方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，隊鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小木棍兒lll。

　　（四）書寫指導

　　除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如db，dp，tf，nm。筆畫名稱：叫左半圓。

　　第二課時

　　一、復習d、t、n、l的發音和寫法。

　　（1）自己練習讀。

　　（2）互相讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）抽卡片讀

　　二、指導拼音

　　1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

　　2、教師以ｄｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

　　3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節dａ、di、du供學生鞏固。

　　4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。

　　5、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，nù→nù是發怒的怒，lù→lù是馬路的路；nǚ→nǚ是女同學的女，lǚ→lǚ是旅游的旅。

　　三、反復練習，總結表揚表現好的學生。

　　第三課時

　　一、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節

　　二、書寫指導

　　1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

　　2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如db，dp，tf，nm。筆畫名稱：d左邊叫左半圓。

　　三、認讀字詞，讀兒歌

　　1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

　　2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識大、米、土、地、馬五個字，知道路邊的田地就是土地。

　　3、鞏固認讀，用大、土、地、馬口頭組詞，鞏固記憶生字。

　　4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，

　　注意：

　　課文中的'兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

　　安排兒歌的目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

　　四、擴展活動

　　1、做游戲看誰接得又快又準。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

　　如，教師說一個傘把，學生接ttt；老師說一根拐棍，學生接fff。

　　2、做游戲看誰找得準，找得快。

　　聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

　　3、拼讀下面的音節。

　　ná、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù

　　4、做游戲找朋友。

　　把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：我的朋友在哪里、拿相應的生字卡片的。同學答：你的朋友在這里。兩人并排站在一起領讀生字。

　　五、表揚本課表現好的學生

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