小學科學《聲音變化》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學科學《聲音變化》教學設計，希望能夠幫助到大家。
【理論指導】
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。
知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學教育中要運用探究方法進行教與學的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯系時所產生的解決問題的行動。在行動中，知識不是存在于旁觀者的被動的理解中，而是表現為主體對不確定情境的積極反應，知識是個體主動探究的結果。在教學方法上，應該“從做中學”，學生在教師的引導下動手做實驗，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學實驗活動中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀察、提問、設想、動手實驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養。
【教學內容】
《聲音的變化》是教科版小學科學四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個概念，不僅僅是學生，就是成人也很容易搞混。四年級的學生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關系。
本課從學生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導學生分析聲音是有區別的、有變化的。再借助教具、信息技術手段以及APP軟件等手段，讓學生通過大量的體驗活動，理解聲音的強弱和高低兩個概念，并知道他們與振動的關系，繼而為聲音如何傳播打下基礎。
【學情分析】
小學四年級的學生處于一個初步概念建成時期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎的時期。在這個關鍵時期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個高效的思維模式。
經過本單元前2節課的學習，學生已經知道：振動產生聲音，振動停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學會了怎樣利用音叉等物體發出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動幅度、振動頻率的含義對現階段學生來說還是有困難的。
【教學目標】
1、科學概念：
音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
2、過程與方法：
能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。
3、情感、態度、價值觀目標：
形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣．
【教學重點】
理解音量與音高的科學概念，認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
【教學難點】
如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，特別引導學生從實驗中分析得出音高是由物體振動的頻率決定的。
【教學準備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制課件等。
【課前準備】
1、見學生時，相互熟悉，相互提問。
2、教學調查：聲音是由物體振動產生的，音叉的使用方法。
3、了解學生對樂器的認識。
4、教會學生使用平板。
【教學過程】
一、激趣導入
【師】中秋節老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學們一起分享。
【師】同學們你們喜歡嗎？有什么發現呢？
【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。
【師】對，聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進聲音的世界，探究“聲音的變化”。
【板書課題】聲音的變化
二、新知探究
（一）聲音的強弱（音量）
1、提問
【師】大家聽聽這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？
【生】有大、小的變化，強、弱的變化……
【師】剛才這位同學說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學中，聲音的大小強弱用音量來表述。
【板書】強弱
2、游戲
【師】怎么區分聲音的強弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！
【師】同學們都玩的很開心哦，王老師也很想參與進來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？
【生答名字】XXX同學，認識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】
【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？
【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？
【生答】……
【師】看來同學們已經能區分聲音的強弱了。我們可以通過調整發聲的力度，來控制聲音的強弱。
3、實驗探究一
【師】通過上節課的學習我們已經知道聲音的產生與振動有關，那么，聲音的強弱是否也與振動有關呢？
【師】下面，我們來進行探究實驗，請看大屏幕：
【師】我為大家準備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。
【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進行實驗呢？下面來看看實驗步驟：①手拿帶線的乒乓球，保持靜止;
�、趽舸蛞舨姘l出聲音;
【師】要想使音叉發出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？
【生答】重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發聲弱。
【師】那我們在使用音叉時，應該擊打哪個部位呢？
【生答】
【師補充】應該擊打音叉側面的頂端。將乒乓球快速接觸正在發聲的音叉側面。
③比較音叉發出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠近。
�、転楸苊庹`差，反復實驗三次，記錄實驗結果。
實驗前，老師要提示兩點：
【師】A、小組內分工合作，遵守實驗紀律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。
B、提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結果，準備交流。
【師】現在開始實驗！
【生】分組實驗
4、交流分享
【師】我們的探究活動已經完成，哪個小組的同學愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發現。請你大聲的告訴大家你的發現。
【生1】演示實驗過程
【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發現聲音強，小球彈開的距離遠，聲音弱，距離近。
【師】其他小組，你們還有補充的嗎？
【師】現在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復地做往返運動。
往返運動時離中心點距離遠振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠振動幅度就，振動幅度小。
結合我們剛剛的實驗，來說說（小結）聲音的強弱和振動幅度大小有關嗎？
【生答】振動幅度越大，聲音就越強；
振動幅度越小，聲音就越弱。
【師補充】是的，發聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。
【板書】強大
音量振動幅度
弱小
�。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾�)
1、聲音高低的認識
【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽！【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學聽出來了：哪個音高，哪個音低？【生答】
2、體驗聲音的高低變化
【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。
【師】由低到高唱，預備唱；【生唱】
【師】由高到低唱，預備唱；【生唱】
【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。（板書音高）
【板書】高
音高
低
3、實驗探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關呢？我們來看看這3組器材
（PPT展示）認真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？
大小、粗細、長短
【師】各小組討論下，猜猜擊打同一組3個材料時聲音高低會有變化嗎？可能會有什么樣的變化呢？
【師】同學們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。
實驗步驟：①檢查器材，將預測結果填寫在報告單上。
�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁浚屑毞直媛曇舻�.高低。
�、弁黄鞑姆磸蛯嶒�3次，并填寫實驗結果。
④三組實驗都完成后回到座位，整理實驗結果。
【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款APP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來學習“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實驗，我們需要注意以下幾點：
�。≒PT:溫馨提示：
A、本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；
B、各實驗區域小組間分工合作、有次序交換；本次實驗設四個實驗區，每大組到相應區域進行實驗。
C、及時填寫實驗報告單。
D、實驗結束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準備交流。
【師】有什么問題嗎？開始實驗
【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關。
教師在各組進行巡回指導。
鈴聲提示坐回原位
4、分享交流
【師】同學們都已經完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發現？
�。ǔ尸F記錄表，匯報發現，并演示。）
【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關，我們發現物體，聲音；物體，聲音。
【板書】高（小、短、細）
音高
低（大、長、粗）
5、演示實驗
【師】為什么小、短、細的物體發出的聲音就高呢？為什么大、長、粗的物體發出的聲音就低呢？
為了揭示其中的奧秘，科學家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：
【師】（教師演示實驗齒輪，慢一點，讓學生聽清楚)。老師轉動齒輪，可以帶動金屬片振動。齒輪轉得慢，金屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉動齒輪，大家聽一聽發出的音高有什么變化？
【生答】振動慢，聲音低。振動快，聲音高；（師板書慢）
6、小結
【師】現在我們能解決這個問題了嗎？
小、短、細的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。
聲音有高低的區別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。
三、總結分享
【師】今天，我們學了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發現，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學知識制作了許多樂器，藝術家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。
老師這里有一些仿真樂器，其實這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個小挑戰：利用仿真樂器創作屬于自己的歌曲。
【板書設計】
聲音的變化
【實驗記錄】
實驗探究一:聲音的強弱與振動關系探究實驗
實驗過程
聲音的強弱
乒乓球彈開距離（遠、近）
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實驗探究二:聲音高低的變化探究實驗
1、實驗名稱：聲音高低的變化是否與物體的有關
2、我們的預測：物體，聲音高；物體，聲音低。
3、實驗過程：
物體特征
第一次實驗數據（HZ）
第二次實驗數據（HZ）
第三次實驗數據（HZ）
4、實驗結果：
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（）有關。我們發現物體（），聲音（）；物體（），聲音（）。
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