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八年級物理《光直線傳播》教學設計（精選11篇）
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的八年級物理《光直線傳播》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
八年級物理《光直線傳播》教學設計 1
教學目標：
1．理解光沿直線傳播及其應用
2．能理解常見的光沿直線傳播的現象
3．知道光速是3×108m/s。
4．觀察光在空氣、水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
5．通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。
教學時數：
1課時
教學重點：
1．實驗探究得到光沿直線傳播的特點。
2．光沿直線傳播的應用。
教學難點：
1．光沿直線傳播的應用。
2．小孔成像的原理。
教學器材：
水槽，激光筆，水牛奶，煙餅，鑷子，燒杯滴管，紙杯，蠟燭，火柴，玻璃磚，投影儀，電腦
教學過程：
一、新課教學
1．利用“影子”現象引入新課。
學生如果愿意展示手影，則邀請學生進行手影表演。
展示影子圖片，學生思考影子的`形成原因。
引導：你知道影子是怎樣產生的嗎？（也許學生根本講不出來。）要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現象，它的形成與光的傳播特點有關。
2．實驗探究光的直線傳播。
（1）光在液體中的傳播【學生實驗】
學生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）
光在水中傳播的現象描述：光在水中沿直線傳播。
（2）光在氣體（空氣）中的傳播【學生實驗】
學生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）
光在氣體（空氣）中傳播的現象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。
（3）光在透明固體（玻璃）中的傳播【演示實驗】
教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。
光在透明固體（玻璃）中的傳播現象描述：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。
總結：光在同種且均勻介質中沿直線傳播。
3．光線
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。
引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
4．應用
（1）影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導：a光在同種且均勻介質中沿直線傳播；b不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區域。
（2）小孔成像
學生閱讀教材【生活物理社會】有關“小孔成像”的介紹，了解我國古代科學研究偉大成就。
【學生實驗】按照教師提示，分組實驗，觀察小孔成像現象。
利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
小孔成像特點：像與物相反；實像。
（3）日食
（4）月食
動畫展示日食、月食原理圖。
原理：日食——地球上的人看太陽，由于光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。
月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。
5．光速
（1）學生閱讀教材，了解光的傳播速度。
（2）學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。
（3）光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。
（4）學生閱讀“激光測距儀”介紹材料。
二、課堂小結
三、鞏固訓練
四、板書設計
八年級物理《光直線傳播》教學設計 2
教學目標
1、知識與技能:
①理解并掌握光沿直線傳播的條件。
②了解光的直線傳播規律在社會生活與生產中的一些應用。
③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
2、過程與方法:
①通過開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點(沿直線傳播)。
②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。
3、情感、態度與價值觀:
①通過開放性實驗，讓學生體驗學光學的樂趣，并在實驗過程中學習合作與交流。
②引導學生應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，讓學生意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率(有價值)。
重點、難點分析
光沿直線傳播的規律的理解和掌握是本節教學的重點，設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎?”這一問題的探究活動是本書的難點。
教學模式
科學探究教學模式。設置問題情景，使學生對所觀察到的現象進行科學探究，找出現象后面隱藏的規律，教會學生掌握科學家在研究時所用的技能和術語。
實驗器材
1、學生分組:激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。
2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。
主要教學過程
一、新課引入
課前利用課間休息，滾動播放一組與光現象緊密聯系的優美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的.同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環境中進入這節課的學習。
二、新課教學
1、探究光的直線傳播的條件
①引導學生應用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。
[問題一]同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現象，但是光總是沿直線傳播嗎?
先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結果
方法一:用激光筆發出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。
方法二:用激光筆發出光直接照射果凍，發現光在果凍中沿直線傳播。
方法三:將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。
方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。
方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發生了偏折。
組織學生歸納得出:
光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質的界面上發生了偏折。
②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。
[問題二]這兩個現象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎?
教師演示:在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對同學們觀察──光的路徑仍是直線。
③引導學生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質中沿直線傳播。
2、介紹光線的概念
由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線，這種直線叫做光線。
3、應用:解釋自然現象
①影子的形成
設問一:請同學們想想;如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成?
演示;在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙，底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人，打開后邊的電燈，同學們在屏上可以看到一個人影，讓學生分析人形的形成。
②日食
由影子的成因，順利過度到日食。
設問二:當地球、月亮和太陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區時.地球上影區中的人能看到太陽嗎?這種現象叫什么?
③小孔成像
演示:仍然運用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口.并在紙板上開一個小圓孔。
設問三:如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學們猜想一下，在屏上將看到什么?
打開電燈，學生觀察屏上的現象以及燈絲的形狀，大家看到什么了?“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。
引導學生分析出小孔成像的原理。
4、光的傳播速度
介紹:光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。
3×108m/s到底有多快呢?
你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎?需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。
三、小結
請同學們回想一下，這節課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經歷了一個什么樣的過程?
帶領學生回憶:在觀察神奇美麗的光現象的過程中，提出光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過實驗探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質中沿直線傳播的結論。并且運用這個結論解釋了一些自然現象。幫助我們更好的認識自然，不僅如此，還可以利用它改善我們的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么?
四、思維拓展
①射擊時瞄準。
給你一個玩具槍和激光器，你能想到什么?
②激光準直。
安裝高樓電梯時，怎樣使幾十米高的電梯又正又直?
&
nbsp;五、作業
①課后請用光的直線傳播知識來測學校旗桿的高度?
②試一試，制作一架小孔照相機，并用它來觀察蠟燭所成的像，看一看，在什么情況下，蠟燭所成的像放大，在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?
③對日食有興趣的同學可登錄網站
Ⅱ.對教材的認識和課后反思
1.對教材的認識
本節課是學生的第一節光學課，新課程標準對這部分的內容要求是:“通過實驗探究光在同種均勻介質中的傳播特點”。而筆者經過深入調查初二學生的潛在知識和感性認識，知道大量學生已經積累了許多光沿直線傳播的生活經驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光等等。所以這節課設計的重點應該是激發學生熱愛光學，讓學生通過實驗探究來認識光的傳播特點，知道光沿直線傳播是要有條件的。
2.課后反思
(1)學生學會了如何學習
這節課的內容，在以往的教學中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象(產生問題的現象)──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學生的創新潛能
整節課，學生始終處于積極參與探究的狀態之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。
(3)充分展現了物理實驗及其教學的魅力。
本課設計的富有創意的物理實驗，突破了長期以來的教學難點，成功演示了光在非均勻介質路徑發生彎曲的現象，實驗效果非常好，讓學生在經歷實驗探究的活動中，領略了光的奇妙(學生過去從來沒有親眼見過光的路徑發生彎曲)，發展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規律的喜悅。本課獲得第六屆全國中學物理青年教師教學大賽一等獎，得到了來自全國的評委、老師的一致好評。
八年級物理《光直線傳播》教學設計 3
【教學目標】
（一）知識與技能
1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；
2．理解光沿直線傳播及其應用，會用光的直線傳播解釋簡單的現象；
3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
（二）過程與方法
經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法。
（三）情感態度與價值觀：
1．觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度；
2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打好基礎；
3．探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
【教學重點】
通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。
【教學難點】
探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。
【教學資源】
1．學生分組：激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。
2．教師教具：自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。
【教學過程】
課前播放PPT：
同學們，我們要看到五彩繽紛的世界，要有什么？哪些物體能夠發光呢？
聯系實際提出問題，激發興趣，引起注意。
我們把能發光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
講解光源的分類
探究光的直線傳播的條件
請看老師手中的小激光器，它發出的光在遠處的墻上產生一個亮點（演示）。請大家看圖片，猜想光源發出的光是怎樣傳播呢？
怎樣才能看到光傳播的路徑呢？
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。
請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多，教師巡視。
下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現象和得出的結論，告訴大家。
各組學生展示實驗，并分析得出的結論。
演示不均勻糖水中的光的傳播
讓學生討論、歸納后，老師啟發、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：
（板書：）光在同種均勻介質中沿直線傳播；
講解怎樣表示光線
光沿直線傳播的應用
學生做手影游戲
引入：影子的形成；
講解日食和月食的形成。
演示并講解小孔成像及其原理。
同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的.例子嗎？
游戲引入：站隊時怎樣站直？
PPT：開鑿隧道時怎樣確定掘進方向呢？
光的傳播速度
光速究竟有多大呢？請大家看課本71頁。
現在公認光在真空中的傳播速度是c=3×108ｍ／ｓ。
小結
請大家總結一下，今天我們學到了什么？
動手動腦學物理
PPT展示課后小練習。
太陽、火把、手電筒等都是能夠發光的物體。
太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……
是沿直線傳播的
學生討論后回答：灰塵、噴水、薰煙等。
小組實驗（合作）。
討論、交流。
對光的直線傳播的條件補充完整
學生用器材模擬日食和月食的形成
學生討論、交流后回答。
學生做游戲并回答站隊的原理
閱讀并回答：光在不同介質中的傳播速度。
回顧并歸納總結出本節課的重要內容。
閱讀“科學世界──我們看到了古老的光”。
以生產和生活中的自然現象為對象。
讓學生參與知識的獲取過程
通過實驗現象分析并得出結論，加深印象
培養學生應用物理知識解決生活中的問題的能力。
讓學生用科學知識解釋實際生活中的現象。
培養學生的自學能力。
培養學生的歸納能力。
拓展學生的知識面
八年級物理《光直線傳播》教學設計 4
一、教學目標
1．知識與技能
（1）了解什么是光源；
（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；
（3）知道光在真空中的傳播速度。
2．過程與方法
（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；
（2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。
3．情感、態度與價值觀
（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；
（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
教學重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點
教學難點：探究光在同種均勻介質中的傳播
教學方法：自主探究式教學法
二、實驗器材：
激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個沒底。一個有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。
三、教學過程
1．設置情景課前啟動
（1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片。
（2）活動：同學們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛，仔細體會你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開雙手，你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件：美麗的風景圖片。
2．導入新課
同學們欣賞了美麗的.風光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的直線傳播》。
3．新授
（1）光源
1、常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
2、學生舉例：哪些物體能夠發光呢？太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…
3、教師解析總結：月亮是不能發光的，星星當中也只有恒星能夠發光，行星和衛星是不發光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。
（2）光的傳播
1、提出問題
A手拿著一個激光手電射向天花板。
B老師提問：光從激光手電發出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。
2、猜想
光是沿直線傳播的。
3設計并進行實驗
A老師先做個示范。
實驗一：用激光筆照射抻直的棉線，現象是棉線變成一條閃閃發光的棉線。
實驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會看到一條發光的水柱線。
B同學們利用課桌上這些簡單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設計實驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。
C教師巡回觀察指導。
D找一組做得好的演示實驗。
E教師實驗：將亞克力板插入水中再次實驗，學生觀察現象，光的傳播不再同一直線。
F教師實驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學生觀察現象，光的傳播也不再同一直線。
G總結論生：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
（3）光線
知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢？
1、教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學中的常見的模型法。
2、學生練習
（4）光的直線傳播的應用
我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現象能夠用光的直線傳播來解釋呢？
1、影子
游戲：手影游戲
2、日食月食
觀看多媒體圖片，解釋日食月食。
3、小孔成像
A觀看小孔成像視頻
B學生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個沒底一個有底，塑料膜，牙簽）自制實驗器材做實驗：將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊，將兩個紙杯插緊，用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關燈點蠟燭做小孔成像實驗。
C實驗結論：倒立的實像，多媒體作圖講解。
像這種由實際光線會聚成的像，我們把它叫做實像。實像特點，能在光屏上
4、激光準直：
A多媒體圖片：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現偏差。
B學生活動：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。
C教師巡視觀察，找學生示范
5、打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時候，戰士讓缺口、準星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標。
6、站隊：多媒體圖片。
（5）光的傳播速度
1、同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？
2、光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
3、光年：距離單位，它等于光在1年內的傳播距離
四、課堂小結
1.教師總結：通過本節課的學習你有哪些收獲？
2.學生：討論交流。
五、練習與作業
八年級物理《光直線傳播》教學設計 5
一、教材的地位和作用
本節課選自人教版初中物理八年級上冊第四章，是光學的開篇第一章。同時光的直線傳播是光傳播幾何光學的基礎，也是學習光的反射規律、折射規律的基礎。因此，學習這部分知識有著重要的意義。
二、學情分析
八年級的學生思維活躍，但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且學生的邏輯思維還需要經驗支持。因此，應以學生身邊的現象引入知識，激發學生的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。
三、教學目標
根據新課標要求和教材具體內容，并結合學生認知基礎，心理特征，制定以下目標：
1.了解光源，知道光源大致分兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應用光沿直線傳播解釋現象、解決問題。
3.知道光在真空和空氣中的速度。
4.讓學生認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
四、教學重難點
根據新課標要求及教材地位，制定本節重點為：探究光在均勻介質中沿直線傳播的特點。根據學生對科學探究的基本環節掌握欠缺，制定本節課難點為：組織學生探究光的直線傳播特點的過程。
五、教學資源
為了更好地輔助教學，本節課將充分開發和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實驗、學生的自主探究實驗，為學生提供一個更具趣味性和啟發性的學習情境，激發學生學習物理的興趣和強烈的求知欲望，營造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學生形成健康的人格。
六、教學程序
我在教學過程中從學生的生活出發，以學生的認知規律為基礎，緊抓重點，突破難點。具體教學設計如下：
1.設置情景，引入新課
設置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨，極光，日食月食，火燒云，上海燈光秀。
為了激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，更好地導出課題第四章《光現象》。
設置情景2：讓學生用一個詞來形容漆黑的夜晚——“伸手不見五指”。提問：現在能看得見自己的手嗎？請把手放在后面，還能看得見自己的手嗎？為什么看不見手呢？
通過一連串的問題，循循誘導，引導學生思考人看到物體的條件。
2.推進新課
（1）光源
首先引導得出人看到物體的條件，讓學生認識光并試著了解光源的概念，再讓學生列舉出生活中的光源并進行分類。這樣學生思維才會活躍，印象也會更加深刻。
（2）光的直線傳播
①提出問題：光是如何傳播的？
②猜想與假設
教師引導學生針對這一問題，根據生活中見到的現象大膽去猜想。然后，播放一些光傳播的圖片，引導學生得出光沿直線傳播的特點。板書標題：《光的直線傳播》。
③設計實驗
根據猜想，運用教師所提供的'實驗器材（激光筆、裝有水的容器，果凍等），制定證明方案。
④進行實驗，得出結論
根據制定方案，學生自主進行合作探究實驗。
在啟發學生時，我設置了三個層次的問題：①光總是沿直線傳播嗎？②光在同種介質中就一定沿直線傳播嗎？③如何讓光重新沿直線傳播？三個問題環環相扣，層層遞進，分解了探究的難度，更符合學生由易到難的認知特點。通過提供大量器材，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程。培養了學生實驗、分析、概括歸納的能力，突出本節課的教學重點和難點。最后教師的演示實驗：光在不均勻介質中不是沿直線傳播的，要發生彎曲。根據學生的自主探究實驗及教師的演示實驗，最終得出光能在哪些介質中傳播以及在這些介質中如何傳播這一重要知識點。
（3）光沿直線傳播的應用及解釋實例
知道了光沿直線傳播的條件，接下來，教師提問：當光在傳播過程中遇到障礙物時會怎樣？接著播放視頻《手影》，在學生明白了影子的形成的原因的基礎上，出示動畫演示并分析日食月食的形成原因，展示小孔成像的實驗裝置。教師通過實驗的展示及講解，使學生更直觀，更形象地用光沿直線傳播的知識來理解及解釋自然現象。
教師再進一步創設問題情境，師生共同討論，引導學生運用光沿直線傳播的知識來分析并解決，如：激光準直，排隊看齊等。
（4）光的傳播速度
問：雷聲和閃電是同時發生的，我們為什么總是先看到閃電后聽到雷聲呢？
教師拋出問題，讓學生帶著問題去尋找答案。為讓學生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它，巧妙地利用愛因斯坦的理論，并結合課本上的卡通圖及注解說明光速的大小，形象生動地說明了光速之快，加深了學生的記憶和理解。
（5）課堂小結
收獲和體會對過程和方法的領悟，疑問和想法側重于將學生的思維發散，引向更廣闊更深入的空間。
（6）鞏固練習
是為了加深學生對課堂所學知識的理解和掌握，同時培養學生的自學能力，實現從物理到生活，從理論到實踐。
（7）課外作業
閱讀教材第71頁《我們看到了古老的光》，討論文章后面的三個問題。
七、板書設計
第四章光現象
第一節光的直線傳播
1.光源
2.光的傳播：光總是沿直線傳播？
光在同種介質中沿直線傳播？
光在同種均勻介質中沿直線傳播。
3.影子、日食、小孔成像、激光準直
4.光速：c=3×108m/s
使所學知識點能夠清晰的呈現在學生的眼前，突出重點，有利于學生的記憶，并激發學生的學習興趣。
八、教學反思
本節課是光學的基礎，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎。學生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應用，更加提高了物理學科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現了本節課的重難點，學生掌握較好。
本節課采用實驗和多媒體相結合的教學模式，真正把時間還給了學生，教師起主導作用，學生是主體，發散了學生的思維，豐富了學生的想象力。教學過程環環相扣，過渡自然，時間分配比較合理。每一個問題都是由教師引導或者學生自主學習和小組討論得出的，使學生對知識充滿了渴望，激發了學生的學習興趣。
本節課是在學生聯系生活的前提下設計的，教學中以探究性實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮學生的主導作用，全方位培養學生。
八年級物理《光直線傳播》教學設計 6
教學目標
知識與技能
1、了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應用。
3、能解釋影的形成和日月食等常見的光的直線傳播現象。
4、記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據光速進行簡單計算。
過程與方法
觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實驗，了解實驗是研究物理問題重要方法。
情感態度與價值觀
1、通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度，養成從生活中學物理的習慣。
2、通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。
教學重點
光的直線傳播以及應用。
教學難點
小孔成像、日食、月食發生的`原因及特點。
教學工具
激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍
教學設計
導入新課
課件向學生展示自然界中光的神奇，我們的生活充滿陽光，陽光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。
提出問題：
1、白天，我們睜開眼睛能看到周圍的一切。但閉上眼什么也看不到。說明了什么？
2、白天，我們能看到周圍的一切；夜晚漆黑的屋子里，我們什么也看不見，但在燈光下，我們又可以看書、寫字、這又說明了什么？人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。
進行新課
一、光源
學生閱讀課本歸納什么是光源。
1、——光源：正在發光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。
提出問題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？為何我們又能看到它們？學生思考，談論回答
都不是光源。因為它們反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了它們。
2、光源的分類
按光源的形成分類:可以分為自然光源和人造光源。
自然光源：太陽、熒火蟲、燈籠魚、斧頭魚、水母等。人造光源：蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無影燈等。
3、簡介光源發展史
4、提出問題：光源發出的光是如何傳播的呢？
二、探究光的傳播規律
1、提出問題：光是如何傳播的？（學生回顧科學探究七步驟）
演示實驗一：光在空氣中的傳播路徑演示
實驗二：光在液體中的傳播路徑演示
實驗三：光在固體中的傳播路徑學生觀察回答
2、提出問題：光是否一定沿直線傳播？播放光的直線傳播視頻
得出結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
三、光線
1、物理學中經常用光線來表示光的傳播情況
2、定義：一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向
說明這種表示方法是物理模型法
3、光直線傳播的應用
（1）影子的形成：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區域形成影子。
視頻展示日食月食的成因
（2）小孔成像
四、光速
1、提出問題：為什么先看到閃電，后聽到雷聲呢？（學生談論、回答）
2、大量事實和實驗表明：光傳播也需要時間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s說明：光在不同介質中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒有特別說明時）。
五、小結
引導學生小結本節內容
六、鞏固練習
課件展示相關練習，學生完成
八年級物理《光直線傳播》教學設計 7
【教材分析】
光的直線傳播這節課是人教版八年級第四章第一節的內容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學生對光有豐富的感性認識，結合實際和日常生活的應用，使學生對光的直線傳播規律有更全面、更深刻的認識，激發學生學習光學的興趣。另外，學生會用光的知識認識自然世界，了解一些天文知識。
【教學目標】
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法
1.通過設計驗證“光是直線傳播”的實驗，體驗探究過程和方法；
2.通過解釋光直線傳播的現象，培養學生用物理知識解決問題的能力。
情感態度與價值觀
1.能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；
2.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育。
【教學重點】
光沿直線傳播的規律。
【教學難點】
利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現象。
【教學課時】
1課時
【教學用具】
電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學過程】
（一）引入新課
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。
（二）新課教學
1.光源
定義：這些能夠自行發光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發光的東西，成為人造光源。
提問：月亮是光源嗎？強調光源的要求為“自行”發光。
討論：大家身邊能發光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認識。
2.光的直線傳播
提問：光源發出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：通過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯系生活中手電筒，激光筆等現象，引導學生總結：光似乎是直的。
提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？
設計實驗：驗證光是否沿直線傳播。分四組
實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現象；
實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現象；
實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現象。
引導學生總結實驗現象：
（1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；
（2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；
（3）光在兩個不同物質中傳播時，傳播路徑改變了；
（4）光在不均勻的物質中傳播時，是彎曲的。
總結：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據以上實驗總結出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應用
實例展示：光沿直線傳播應用實例——激光引導挖掘機直線前進以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點一線”瞄準目標；排隊時，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關。
詳細講解影子形成的原理，展示影子的藝術圖片和日月蝕的圖片增加學生的興趣，然后講解這些現象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問：雷聲和閃電同時發生，為何先看到閃電？
由于是個經典問題，學生應該都能作答——光的`速度比閃電的速度快。首先要教學生總結成科學性的語言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？
通過對比光的和聲音傳播差異，讓學生復習聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結出5點小知識，讓學生了解常識性知識。
（三）新課總結
1.光源：能夠自行發光的物體；
2.光在同種均勻介質中沿直線傳播；
3.應用光的直線傳播道理解釋光現象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
（四）課堂練習
例1：下列說法中，正確的是(B)
A．光是沿直線傳播的
B．光的傳播不需要介質
C．太陽和月亮都是光源
D．光的傳播速度是3×108m/s
例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產生光點的形狀是(A)
A．圓形的B．正方形的
C．不規則的D．成條形的
八年級物理《光直線傳播》教學設計 8
【教學目標】
1、知識與技能
(1)了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源;
(2)理解光沿直線傳播及其應用;
(3)知道光在真空和空氣中的傳播速度3×108m/s.
2、過程與方法
(1)、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;
(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。
3、情感態度與價值觀
(1)、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度;
(2)、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
【教學重難點】
重點：光的直線傳播及其應用。
難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象。
【教學過程】
一、導入新課
清晨明媚的陽光照進教室，老師看到了同學們一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我還能看到嗎?這是為什么呢?(夜晚沒有光)即使在白天如果我們緊閉雙眼，仍然什么也看不見，有是為什么?(光沒有進入眼睛)對，其實我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶大家一起走入光的世界。
二、新課教學
1、討論光源
那么，生活中的光都來自哪里呢?(太陽、電燈、蠟燭、手電筒、螢火蟲……)它們有什么共同特征?(能發光)
光源：能發光的物體叫光源
生活中你還知道哪些光源?多媒體展示幾種光源，你能把它們作以簡單的分類?(人造光源和天然光源)
討論：月亮、自行車的尾燈是光源么?為什么?
2、研究光的直線傳播
(出示激光手電)老師手中也是一個光源，它發出的光在遠處有一個亮點，請大家猜測一下，光源發出的光是怎樣傳播的?(可能是直線傳播的)他的猜想正確嗎?生活中你見過光沿直線傳播的例子么?同學們回答的很好，要想確切的了解光的傳播規律，還得同學們自己用實驗來研究，實驗時候應該注意以下幾個問題(多媒體展示)：
(1)光可以在哪些物質傳播?這些物質有什么特點?
(2)光在這些物質中傳播有什么特點?
(3)光總是這樣傳播么?有沒有條件限制?
下面請同學們分好小組，利用手邊的器材自己設計實驗進行探究。
光可以在哪些物質里傳播?能否上來給大家演示一下?(學生分別用水、果凍、玻璃等物質上臺演示)
這些物質有什么共性?(透明的)這些透明的物質我們也給它叫做光的傳播介質。
光的傳播有什么規律?(沿直線傳播)這說明剛剛我們的.猜測是正確的。
光線：為了形象表示光的傳播，我們通常用一個帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線我們叫光線。
光一定是沿直線傳播么?
演示實驗(多媒體)：光從空氣斜射入水中
討論：你又有什么發現?由此你可以得到什么結論?(光在同種均勻介質中沿直線傳播)
3、用光的直線傳播解釋簡單的光現象
(1)影子的形成
光在同種均勻透明介質中沿直線傳播，如果遇到不透明的物質又出現什么情況?(影子)
多媒體展示影子的形成。
(2)日食、月食的成因(多媒體展示)
(3)小孔成像
4、光速
生閱讀P36，回答：
(1)光在真空和空氣中的傳播速度是多少?
(2)為什么雷雨天氣的時候先看見閃電后聽到雷聲?
(3)光年是什么單位?一光年和多少?
八年級物理《光直線傳播》教學設計 9
【學習目標】
1、了解光源，知道光源大致分為哪兩類？
2、理解光沿直線傳播及其應用；
3、了解光在真空和空氣中的傳播速度是多少？
【學習重點難點】
重點：光的直線傳播實例
難點：光的直線傳播實例分析
【學習過程】
自主預習：
1、光源定義：叫光源。
自然光源，如太陽等；
人造光源，如篝火等。
月亮是否是光源？說明理由：
2、光能夠在空氣、水、玻璃等物質里傳播，這樣的物質叫做傳播光的介質。光也能夠在真空中傳播。
3、規律：光在什么條件下是是沿直線傳播的？
4、應用：舉例說明哪些是利用了光的直線傳播
①：XX
②：XX
③：XX
④：XX
5、光速：光在中傳播速度最快，光在真空中速度C=m/s=km/s；
光在空氣中速度約為。
展示交流
1、光是如何傳播的：
活動1：在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明
［探究］光的直線傳播的條件
（1）光可以在哪些物質中傳播？
（2）光在這些物質中是沿什么路徑傳播的？
（3）光總是沿著這樣的路徑傳播嗎？有沒有條件限制呢？或者說這些物質有什么共同特點？……
活動2：光沿直線傳播的應用
光的直線傳播在實際生活中有什么應用？
[練習]
①能夠自身發光的物體叫光源。月亮光源。自然光源：太陽、星星、螢火蟲、燈籠魚等。人造光源：火把、電燈、蠟燭等。
②光在中沿直線傳播。（影子、日食、小孔成像等）
光線：為了表示光的傳播情況，我們用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。光線是真實存在的嗎？
2、光速：
光的傳播速度到底有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來看一個自然現象：打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？這說明了什么？
由于光的傳播速度很大，所以測定光的傳播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經過幾代科學家的不懈努力，測出的結果一次比一次精確，現在公認光在真空中的傳播速度是3×108ｍ／ｓ，常用字母c表示。（光的傳播不需要介質，也就是光可以在真空中傳播）
活動3：閱讀課本37頁“科學世界”部分回答下列問題
“光年”什么意思？是什么的.單位？
1光年＝3×108m／s×（365×24×3600）s＝9．4608×1015m＝9．4608×1012km
[練習]
③光的傳播速度：真空中的光速是宇宙中最快的速度，C=。（水中是真空的3/4，玻璃中是真空的2/3），光年是單位（也就是光在1年內傳播的距離）。
合作探究：
光沿直線傳播的應用（解釋相關現象）
影子：在光的傳播過程中遇到不透明的物體，在物體后面光不能進入的區域就產生了影子。
八年級物理《光直線傳播》教學設計 10
教學目標
知識目標
1.知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標
1.通過光線的概念培養學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實驗分析實驗培養學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現象，培養學生利用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標
1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.
2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育，對學生進行嚴謹的科學態度教育.
教學建議
教材分析
本節的重點是理解光的直線傳播規律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對光的直線傳播條件的認識.學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，影子是生活中的常見現象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學.本節的最后介紹了光速，并指出在不同介質中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.
2)充分調動學生的主動性，讓學生解釋現象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因.
3)適當設疑強化概念
光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明.
4)進行學史教育培養科學探索精神
對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養他們的探索精神.
教學設計示例
教學重點:理解光的直線傳播規律.
教學難點：對光的直線傳播條件的認識.
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學過程設計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導入新課
首先請同學說明光對人類生活和生產的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發展，提出問題“光源發出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創造人類文明觀點的教育.
方法2：由學生活動實踐引入新課
課前布置物理實際活動內容“調查光源發展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發展(其余同學的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問題“光源發出的光沿什么途徑傳播?”“我們如何通過實驗進行研究”從而引入新課.
二、新課教學
1.光在均勻介質中是沿直線傳播的
方法1：由演示實驗歸納總結得出結論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看.
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.
總結得出結論：光沿直線傳播.
[演示4]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質中.
介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學習(要求學生基礎較好)
給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學生設計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑.
由學生實驗及老師根據課上教學實際情況的補充實驗得出結論：光在均勻介質中沿直線傳播.
介紹光線的概念.
2.光的直線傳播的'應用
方法1：對于基礎較差的學生可采取教師設計情景或演示實驗由學生來解釋現象的原因.如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食.
方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析.
根據情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：
1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學進行到此時，進行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法.
2)準直的實驗.準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上.
3.光速
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速.經過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向學生介紹真空中的光速及在介質中的光速.
三、總結擴展
光是客觀存在的，它在均勻介質中具有沿直線傳播的規律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
八年級物理《光直線傳播》教學設計 11
教學目標：
1、能識別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2、了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應用。
3、知道光在真空中的傳播速度。
4、通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解試驗是研究物理問題的重要方法。
5、通過實驗探究性學習活動，是學生獲得成功的愉悅，樂于學習物理。
知識與技能：
①理解并掌握光沿直線傳播的條件。
②了解光的直線傳播規律在社會生活與生產中的一些應用。
③了解光在真空中的傳播速度c＝3×10m／s。過程與方法：
①通過開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點（沿直線傳播）。
②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。
情感、態度與價值觀：
①通過開放性實驗，讓學生體驗學光學的樂趣，并在實驗過程中學習合作與交流。
②引導學生應用“光沿直線傳播的.規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，讓學生意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率（有價值）
重點難點:
1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關的生活、自然現象。
2、小孔成像，日食、月食的成因，光速的應用。
教學模式
科學探究教學模式。設置問題情景，使學生對所觀察到的現象進行科學探究，找出現象后面隱藏的規律，教會學生掌握科學家在研究時所用的技能和術語。
實驗器材：
激光筆一支、果凍一個、帶孔的紙板兩張、白屏一張、小孔成像演示器（用紙盒自制）、水槽一個加牛奶的水、燒杯、火柴、蠟燭
教學過程：
一、新課引入
師：請大家看一段手影視頻。
師：這段視頻中的手影表演需要什么？
生：手和光
師：我們之所以能看到萬物都是因為光，從今天開始我們就來學習第四章、光現象，今天我們學習第一節光的直線傳播。
師：請大家跟我一起來看這節課的教學目標（用多媒體展示教學目標，學生朗讀）
二、新課教學
師：請大家觀看一組圖片說一說他們分別是什么，他們都有什么共同特點。（學生觀看多媒體圖片回答）
生：他們都能發光
師：我們物理學里把自身能夠發光的物體叫做光源師：你還知道哪些光源
生：太陽，蠟燭，燈泡，手電筒，節能燈等（學生舉例）
師：既然我們生活中有這么多的光源我們就把這些光源分一下類，按照產生方式分為：天然光源和人造光源，還可以按冷熱程度分為：冷光源和熱光源。下線同學們看圖片進行分類。（學生分類）
師：這么多光源那在地球上最大的也是我們最離不開的光源是什么？
生：太陽
師：太陽離我們很遠，同學們知道太陽所發出的光怎么傳到我們地球的嗎？第二個問題我們就要研究一下光的傳播。還請大家看一組圖片，同學們看完之后請大家猜想一下光是怎樣傳播的。
師：通過上面的圖片我們知道光是怎樣傳播的呢？
生：光是沿直線傳播的。
師：從上面的圖片我們可以看出在地球表面的空氣中光是沿直線傳播的。那光在液體里呢？固體里呢？光是怎樣傳播的？請同學上來做實驗。（學生利用老師轉備好的器材做實驗）
師：為了后面的同學也能看清實驗，老師給大家播放一段視頻師：光是怎樣傳播的？
生：光在同種均勻的介質中沿直線傳播。
師：光在我們的生活中無處不在，為了更好地研究光，我們在物理學中，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，并將這條帶箭頭的直線稱為光線。師:光與光線是不同的。光是客觀存在，光沿直線傳播是客觀事實。而光線是人們為了研究光線而假想的物理模型，實際不存在。師:下面我們利用光的直線傳播解釋一些現象1）激光準直——激光引導掘進方向2）小孔成像
師:我國古代除了日晷，在古書《墨經》中有記載（出示小孔成像的畫面）古人發現房間的墻上有物體的像，把小孔遮擋住就沒了。那么（提出問題）
（1)通過小孔能否在光屏上成像？
(2)如能，成倒立還是正立的像？師:同學們進行猜想一下。（把猜想的結論寫下）[設計實驗]選用桌上的器材進行實驗探究[收集證據][得出結論]生:通過小孔能在光屏上成像。成倒立的實像。[提出新問題]師:老師提一個新問題，像的大小和物體的大小有何關系？結合動畫解釋通過小孔所成的像與物體的大小關系）師:我們先了解兩個概念，物距（物體到小孔的距離），像距（像到光屏的距離）。師:教師分別左右移動物體和像（光屏）后。
(1)我要使像與物體一樣大，你怎么辦？
(2)我要使像比物體小，你有哪幾種辦法？
(3)我要使像比物體大，你有哪幾種辦法？影子的成因
師:剛開始我們談到了影子，影子的形成原因是什么？（結合動畫講解）
師:（小結）如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達的區域便產生了影子，這就是影子形成的原因。
4、解釋日食和月食現象
5、射擊
6、農業生產：插秧
7、站隊
8、皮影戲
9、千手觀音
師：這節課最后一個問題
（三）光速
介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？
你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。
三、小結
請同學們回想一下，這節課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經歷了一個什么樣的過程？
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