一年級《得數為0或算式中有0加減法》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的一年級《得數為0或算式中有0加減法》教學設計，希望對大家有所幫助。
學習目標：
1.結合“小貓吃魚”的情境，探索并理解得數是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的認識。
2.能正確計算和0有關的5以內數的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。
3.訓練學生說完整話的能力及思維能力。
重難點：
探索并理解得數是0的減法算式的'實際意義，進一步鞏固對減法的認識。
教學過程：
一、情境導入：
請同學們仔細看，圖中的小貓在做什么？你能把這個故事講出來嗎？
自主探究：
（一）小貓釣魚活動理解得數是0的減法。
1.(1)出示前兩幅圖，你看到了什么？（盤子里有3條魚，小貓吃了1條）
(2)你能提出一個數學問題嗎？（還剩幾條？）
(3)要求還剩幾條，你想用什么方法來解決？（減法）
(4)為什么？（要求還剩幾條，就是從盤子里原來有的3條魚中去掉小貓吃了的1條，所以，要用減法來計算。）怎
(5)樣列算式呢？（板書：3-1=2）現在，盤子里有幾條魚？（2條）
2.出示第三幅圖，誰來說一說？（小貓又吃1條）還剩幾條？怎樣列算式呢？（板書：2-1=1）現在，盤子里有幾條魚？（1條）
3.出示第四幅圖，誰來說一說？（小貓再吃1條）還剩幾條？怎樣列算式呢？（板書：1-1=0）
4.1-1為什么等于0？（因為剩下1條魚后，小貓再吃1條，最后，什么也沒有了，就用0來表示，所以，1-1=0）
5.在我們生活中，還有哪些事情可以用1-1=0這個算式來表示？6.只有1-1=0嗎？
7.學生說一個后立刻跟問：能結合生活中的事件說一說嗎？）（學生邊說師邊寫算式，說2-3個就可）
8.觀察這些算式，你有什么發現？（板書：減號前后的兩個數相同，得數就是0。）像這樣的算式還有很多。板書……
9.小結后對學生適當表揚（剛才我們......）
（二）撥珠，理解加減法的互逆關系，掌握算式中間有0的加減法算式。
1.（4、1組合）
（1）看師撥珠你能提什么數學問題？怎么解決？
（2）小結：同一幅圖既可以解決加法問題也可以解決減法問題。
2.5顆珠子分成兩部分還能怎么分，又怎么用算式表示呢？自己看書說一說，填一填。如果有困難可用珠子撥一撥后再填。
3.找學生作品在展臺上反饋（看對錯、結合圖說一個算式）
4.關注中間有0的。
分別指加法、減法算式，說這為什么是0？（引導學生結合撥珠過程說。）結果怎么還是5？
5.5+0=5，5-0=5那3+0呢？4-0呢？
6.看來任何數與0相加減還得這個數。（板書）
揭示課題：看來0不僅會在算式結尾，也會在算式中間出現，同學們真了不起，研究明白了算式中間或末尾有0的加減法。（板書）
律動。
二、鞏固練習：
1.想一想，填一填。
請同學們看圖，列出1個加法和1個減法算式。誰愿意說說你的思考過程？（套中1個圈，3個沒有套中，一共有幾個圈？1+3=4，一共有4個圈。/一共有4個圈，套中1個，幾個沒套中？4-1=3，3個沒套中。/一共有4個圈，3個沒套中，套中了幾個圈？4-3=1，套中了1個圈。）
2.如果你是圖中的小朋友，你可能套中幾個？怎么列式？
總結：學生說收獲，教師適當插入。
這節課我們學習了得數為0或算式中有0的加減法，知道了減號前后兩個數相同，得數就是0。任何數與0相加減，還得這個數。把兩部分合起來，要用加法計算。從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。并用學會用加減法來解決生活中的簡單的實際問題。希望同學們繼續努力，學會更多更好的數學知識來解決生活中的實際問題。
板書設計：
得數為0或算式中有0的加減法
3-1=22-1=11-1=0減號前后兩個數相同，得數都是0。
5-1=41+4=5
5-2=32+3=5
5-3=23+2=5
5-4=14+1=5
5-5=05+0=50+5=5任何數與0相加減，還得這個數。
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