祖國的春天優秀教學設計

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的祖國的春天優秀教學設計，歡迎大家分享。

　　祖國的春天優秀教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀詩歌，積累詩歌中的優美詞語。

　　2、了解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的美麗，體會詩歌所表達的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生體會作者從字里行間流露出的對祖國的深深熱愛。

　　教學難點：理解詩歌內容，體會作者豐富的想象力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。”（唱）在你的眼中，春天在哪里呢？（學生回答，春天在……）

　　是啊，春天就像一個美麗、幸福的小姑娘，快樂地走遍了祖國的每一個地方，這節課我們就跟隨她的腳步到祖國各地領略春的美景，你們高興嗎？（高興）

　　二、品讀詩文

　　1、 請同學們打開書，讓我們帶著幸福、快樂的心情一起來讀詩歌的第一節。（學生齊讀）

　　2、 春天這個幸福的小姑娘都去哪了呢？請同學們自己來讀詩歌的2—6節。

　　學生自由讀文。

　　指名匯報（田野、河流、草原、山岡、村莊）

　　師問：你是如何發現的？

　　學生講述各詩節構段方式。

　　3、 是啊，春姑娘帶我們走過田野，走過河流，走過草原，走過山岡，走過村莊，在那些地方她都看到了什么呢？我們先跟隨她到田野上去看一看。

　　指名讀第二節，一邊讀一邊想，春姑娘的到來，祖國的田野有什么變化？（百花開放，農民開始播種，有的農作物都開始出芽了）

　　你覺得春天的田野被作者描繪的美嗎？都哪美？（學生講解相關的詩句，并適當滲透擬人的修辭方法）

　　誰愿意來讀？

　　4、 春天來了，河流又有什么變化呢？請同學們小聲讀一讀詩歌的第三節，并畫出能夠表現河流變化的動詞，講一講這一節的內容。

　　誰來試著說一說？（學生抓住歌唱、匯合、滾、流、沖講述河流的變化）

　　從作者豐富的想象中，你感受到了什么？

　　是啊，河流也充滿生機，洋溢著生命的活力，你是否聆聽到河流的歌唱了呢？讓我們一齊來讀一讀，品一品它那高興的心情。

　　5、 春姑娘走過田野，走過河流，還來到了哪里？（草原、山岡、村莊）

　　請同學們自己讀一讀詩歌的第4、5、6節，把你最喜歡的一節多讀幾遍，談一談春姑娘的到來給那里帶來的變化。

　　學生自由讀，學習小組展開研討。

　　全班匯報，抓住一節談具體，并鼓勵學生想象畫面，多種方式有感情地朗讀。

　　6、 跟隨著春姑娘，我們走過了這么多的地方，你最想說些什么？（春天真美啊！……）

　　作者也想說：多么美麗啊！祖國的春天，多么歡暢！

　　詩歌的最后一節是對全詩的總結，你們覺得我們應該用什么樣的感情來讀？（讀出“歡暢”）

　　全班齊讀。

　　三、欣賞意境

　　1、 春天是每年都要來到的，世界上的國家都有春天，為什么這首詩的題目是“祖國的春天”呢？（作者喜愛春天，更愛自己的祖國）

　　2、 是啊，我們要把對祖國大好河山的熱愛融入到詩歌中，才能真正感受到作者所要表達的情感。

　　老師為你們的朗讀配上優美的音樂，希望你的朗讀能帶給大家美的享受。

　　全班齊讀第1、7節，指名讀2—6節。

　　四、拓展練筆

　　1、 春姑娘還會給祖國的哪些地方帶來變化？（街道、小院……）

　　2、 你也試著像作者那樣，用詩歌的形式寫一寫？

　　3、 學生讀自己的作品。

　　4、 師小結：祖國的春天是美好的。一草一木，一花一葉，微風細雨，藍天陽光，讓我們感受到了春的生機，更感受到了生活的美好。

　　祖國的春天優秀教學設計2

　　教學目的：

　　1.認識6個生字，會寫10個生字。

　　2.有感情的朗讀詩歌。

　　3.了解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的美麗。

　　教學重點：

　　隨文識記本課生字，感受春天景色的美麗。

　　教學難點：

　　準確識記生字，多種方法理解字詞意思。

　　教學準備：

　　字卡、投影儀、多媒體圖片

　　教學過程：

　　一、圖片引入，激發興趣

　　播放有關春天的圖片

　　師：喜歡這樣的春天嗎？這節課就讓我們走進春天，零距離的去感受它的美，感受它帶來的歡樂。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、首先請聽老師朗讀一遍詩歌，大家注意聽準字音。

　　2、下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了什么內容？

　　3、學習第一小節：

　　（1）、作者是怎樣來寫春天的美麗呢？她把春天比作了什么呢？找一名同學讀課文，其余同學認真思考。

　　生1：作者把春天比作了小姑娘。

　　生2：她把春天比作了美麗、幸福的小姑娘。我從中感到春天特別美麗，這是一個比喻句。

　　生3：我從“快樂地走遍了祖國每一個地方”感受到了一種高興、愉快，知道了她的腳步遍及了祖國的各個地方。我認為這還是一種擬人寫法。

　　師：同學們說可真好，作者正是運用了擬人、比喻的修辭方法寫出了春天的美麗。這一小節在全文中非常重要，它是總起了全文，后面的五節詩都是圍繞小姑娘的腳步來寫的。那么誰愿意帶著自己的感受來讀一讀這一自然段呢？

　　指兩人讀后齊讀（生相機評價）

　　4、學習2——6小節

　　師：這位美麗、幸福的小姑娘都去了什么地方呢？請同學們默讀課文，畫出她走過的地方。

　　師：誰愿意說一說小姑娘到過哪些地方？

　　生：她到過田野、河流、草原、山岡、村莊。（師板書）

　　學習第二小節：

　　師：那么現在我們就隨著春姑娘的腳步到田野去看看，那兒發生了什么變化呢？指名讀第2小節后學生回答問題。

　　師：在這一小節中還藏著一個生字呢，誰發現了快告訴大家。（壤）對了，在學習“壤”之前，我們要先學習“襄”。

　　誰認識它？能給大家介紹一下你對它的了解嗎？（學生從字形、字音、字義方面分析）

　　師：加上土字旁它就變成了rang,土壤的壤，你還能為它括詞嗎？生組詞。

　　師：出示“嚷”認識它嗎？它與“壤”有什么區別？

　　你能正確選字填空嗎？投影出示句子：

　　我的家鄉有著肥沃的土（）。

　　別（）了，同學們正在寫字呢。

　　（學生如能說出“鑲”“攘”等字則相機讀一讀認一認。）

　　師：課文是怎樣來寫土壤的？指名讀一讀，說一說自己的.理解。指導書寫“襄”“壤”

　　師：這一節給我們展現的是田野那一派生機勃勃的景象，就讓我們在這美好的春光中，大聲讀出自己的感受吧。齊讀。

　　學習第三小節：

　　師：春姑娘走過了田野，她又來到了哪兒呢？（河流）河流又發生了哪些變化呢？請一名同學讀課文，其余同學思考后回答問題。結合學生的回答相機學習生字“匯”“閘”“藍”

　　簡筆畫識記“匯”，查字典或聯系生活實際理解“閘”，形近字區別“藍”、“籃”。

　　指導朗讀：春天冰雪消融，山泉、小溪一路快樂地奔向海洋，如同投入母親的懷抱，那么令人興奮。就讓我們帶著這份快樂齊讀第三小節。

　　總結學法：讀文——找變化——學生字——感情讀

　　自學4-——6小節

　　春姑娘又來到了草原、山岡、村莊，那又是一番什么樣的景象呢？請同學們按照剛才的學習方法，自由讀4——6小節，看看你又有了什么新的發現。

　　學生以小組為單位自學后匯報。

　　學習生字“勘”、“漾”、“質”、“岡”指導書寫“蕩”

　　指導朗讀。

　　5、學習第6小節：

　　師：剛才我們隨著春姑娘來到了這么多地方，認識了這么多生字，你能用一個詞總結一下你對春天的印象嗎？（板書：美麗）。

　　師：讓我們帶著對春天的喜愛，對祖國的贊美，齊讀最后一個小節。

　　師：這一小節在全詩起到了總結全文，點明中心的作用，所以這首詩歌的結構是總——分——總。（板書）

　　三、字詞再現，加深印象

　　完成書后2、3題。

　　四、生字回文，流利朗讀

　　愿意讀哪一小節就讀哪一小節

　　五、全文總結。

　　祖國的春天優秀教學設計3

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀詩歌。

　　2．積累詩歌中的優美詞語。

　　3．體會詩歌中表達的對祖國的深深熱愛之情。

　　教學重點：

　　1．引導學生體會作者從字里行間流露出的對祖國的深深熱愛。

　　2．理解詩歌內容，體會作者豐富的想像力。

　　教學難點：

　　了解各小節內容的基本特點，模仿著練習寫一首小詩，激發學習詩歌的興趣。

　　教學手段：

　　錄音機音樂磁帶歌曲《春光美》

　　教學過程：

　　一．歌曲引入，帶入情境

　　教師播放歌曲《春光美》

　　聽到這么優美的歌曲你，們的眼前可曾出現美麗的春光圖畫？（學生匯報）

　　聽了剛才的匯報，老師看出同學們都很喜歡春天的美景，這節課老師要帶你們到草原.田野.山川.河流去看看，你們愿意嗎？好，就讓我們一同走進《祖國的春天》。教師板書課題。（學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，集中識字。

　　1、教師范讀詩歌，請學生了解詩歌大意和不認識的字的讀音。

　　2．學生自由讀詩歌，邊讀邊畫出生字。

　　3．集中學習生字。

　　（1）指名領讀生字。

　　讓學生說說哪個字音最容易讀錯，哪個字形最易寫錯。

　　（2）畫出文中帶生字的詞語，指名領讀。

　　提出你不懂的詞語，大家一起解決。

　　二．練讀詩歌，初步感知。]

　　1、學生自由讀詩歌，標出詩歌的小節數。

　　2．選出你最喜歡的一節，指名朗讀。

　　3．學生朗讀詩歌，說說詩歌中寫了祖國的哪些地方？

　　同學們，剛才我們已經初步學習了《祖國的春天》，詩中的字詞你都掌握了嗎？（開火車領讀書后的詞語）

　　現在誰愿意把詩歌朗誦一遍？其他同學回憶詩歌是從幾個方面來寫祖國的春天的？

　　四、品讀詩文，想像情景

　　1、讀課文的第一小節，想一想這一節和后文是什么關系？

　　第一節詩總起全文，后面的五節詩都是圍繞春天走過祖國的什么地方來寫的。

　　想想應當怎樣讀詩歌的開頭。再讀這一節。

　　2．春姑娘都去哪兒了？把有關的詩節讀一讀。

　　指讀2-6小節

　　這幾節寫了什么？結合書中插圖，逐段體會詩歌的意思。

　　（1）春天來了，祖國的田野有什么變化？百花盛開，農民開始播種，有的農作物都開始出芽了。

　　詩中用一個詞形容土壤，能找出來嗎？（黑油油）這個詞語表現了什么？（土地的肥沃）

　　（2）春天來了，河流有什么變化呢？

　　學生結合插圖，邊讀邊理解，后幾段同上。

　　最后一節在文中有什么作用？（總結全文）

　　所以文章的結構是總-分-總

　　3、想想作者通過詩歌，想向我們表達自己什么樣的心情呢？

　　春天是每年都要來到的，世界上任何國家都有春天，為什么這首詩的題目是“祖國的春天”呢？

　　4．把對祖國大好河山的熱愛融入到朗讀中，再來讀讀這首詩歌。

　　配樂齊讀。

　　五、拓展延伸，激情延續

　　同學們，剛才我們從詩歌中感悟到祖國的春天是多么美好，你想不想把你的感受也寫成詩歌讀給大家呢？小組內談談你的想法，然后寫下來讀給全班同學。

　　祖國的春天

　　田野

　　河流

　　草原 美麗

　　山岡

　　村莊

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