柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)反思）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)反思），歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美;
2.品味語言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩詞意象鑒賞方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品詞識(shí)人，通過意象分析把握此詞的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。
教學(xué)用具：
多媒體、粉筆、黑板
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
圖片和詩歌比較導(dǎo)入
綠竹半含籜，
新梢才出墻。 (附上竹子圖片)
色侵書帙晚，
隱過酒罅涼。
雨洗娟娟凈，
風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。
但令無翦伐，
會(huì)見拂云長。
——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》
問題：請(qǐng)問詩中之竹與圖片中的竹子有何別?
明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨(dú)的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。
問題：請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。
明確：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺
桂子，荷花，煙霞等。
二、作品鑒賞
1.讀文入情，評(píng)詞識(shí)人
“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感
都會(huì)(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)
天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)
重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)
疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)
東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。
柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。
2.內(nèi)容歸納
結(jié)合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?
明確：上闋寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。
全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3.合作探究
誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。
據(jù)說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)
4.情感把握
通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?
明確：此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作，對(duì)杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對(duì)孫何政績的肯定。
5.遷移訓(xùn)練
請(qǐng)從意象的角度入手來分析下面這首詞。
寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!
6.小結(jié)概括
此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。
三、板書設(shè)計(jì)
地理位置：形勝
歷史傳統(tǒng)：繁華
市場(chǎng)面貌：富庶“鋪敘”“點(diǎn)染”
自然景觀：優(yōu)美
百姓生活：安定
四、課后作業(yè)
思考：
1.為什么柳詞風(fēng)格在后來發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結(jié)合柳永的`生平經(jīng)歷思考。)
2.試總結(jié)古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)公開課，一直以來的觀點(diǎn)就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的“說教”去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時(shí)惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個(gè)月，中間不時(shí)有老師給予專業(yè)指導(dǎo)，提出寶貴意見，在此表示感謝!
課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、課前準(zhǔn)備
剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因?yàn)槭橇狼捌谥鳎荒艹浞址从沉~的特點(diǎn)，建議我另選一首。《望海潮》確實(shí)是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發(fā)生了如此大的變化?我覺得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對(duì)比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì)分析。備課時(shí)，通過上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對(duì)柳永的了解。
二、課堂教學(xué)
導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì)其中意味。對(duì)于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。
三、課后體會(huì)
由于是公開課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。
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