望海潮教學反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的望海潮教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
望海潮教學反思 1
這是一節公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的“說教”去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準備將近一個月，中間不時有老師給予專業指導，提出寶貴意見，在此表示感謝!
課程結束了，有不足，有收獲，在此記下幾點心得體會：
一、課前準備
剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點，建議我另選一首。《望海潮》確實是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發現他的抱負與理想，而不是我們所了解的那個“整日出入于青樓歌館”的.柳七。是什么原因使得柳永后來發生了如此大的變化?我覺得這個應該跟學生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學生明確柳永變化的原因，引導學生自己去查閱資料，學會分析。備課時，通過上網查看柳永的生平經歷，閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關信息，以便在課堂上給學生做出分析，加深對柳永的了解。
二、課堂教學
導入課堂的時候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學生從中進行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內容。情感可以滲透到內容中間，通過意象的分析使得學生能夠自己去慢慢體會其中意味。對于難以理解，學生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學生明確要求，能夠對癥下藥。課后作業的布置方面進行鞏固意象的練習，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。
三、課后體會
由于是公開課，學生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學目標的要求及授課時的感受，發覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強調的是師生互動，充分調動學生的課堂積極性。課堂教學應該是生成的，而不是預想的，所以在以后的課堂教學中應該注重學生的自主能動性。給學生一次機會，學生會還你一個驚喜。
望海潮教學反思 2
《望海潮》對于我來說，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長調慢詞，難于理解的詞句較多，對于學生來講，鑒賞有一定難度。
在講這節課之前，我做了精心的準備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學設計，但感覺這些資料教學內容千篇一律，問題設置極為平常，不能調動學生興趣，探究的問題既沒有廣度也沒有深度，就開始自己設計起來。
首先是導入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來、作者自己對自己的評價、本詞的社會影響及本詞誕生的背景，激發了學生學習的.濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當堂現場朗誦，更是讓這種學習氣氛更加濃郁。
在講課期間，我還讓學生不斷讀課文，走進文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語概括杭州的富庶繁華，再結合我們的印象中的杭州，對之有一個總的把握，再分析概括上下片的內容，做到了整體上的心中有數。
在探究環節，我設置了三個問題，一個是內容上，作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達了什么情感;一個是語言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果;一個是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個探究題的設置，充分讓學生享受課堂，把時間還給學生，讓他們有充分的思考和大膽的表達。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時候也有的說了，學生更加自信了，思維能力也越來越強了。
在探究環節，我也引進了小組競爭機制。課前，把學生分好小組，每個小組都給自己組起了一個響亮的名字，如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好，到探究的時候，學生開始回答問題，回答對一個加2分，起初是幾個人舉手，到后來就變成搶答了，場面極為火爆，也讓講臺上的我和在場的老師感到震撼。原來，學生的積極性還可以這樣調動。
整個探究環節用時近30分鐘，主要是學生的盡情表達和老師的適時點撥引導，既充分調動了學生的積極性，也充分體現了學生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。
在這節課的后8分鐘，我做了一個知識遷移拓展，在給我自己班學生講課的時候，我布置了一個作業。
望海潮教學反思 3
《望海潮》是北宋著名的婉約派詞人柳永所寫的一首描繪都市繁華生活的豪放之詞，其中錢塘的壯美，西湖的秀美，都市的華美，生活的甜美令人深為贊嘆和向往。雖是投贈之作，但不掩彼時應考學子柳永卓絕橫溢的才華，兼濟天下的胸懷。執教本篇，覺內容雖少，詞句不多，但要上得精彩，委實不易。教后發現，得意之處頗少，而未盡意處卻多。得失之間，悟得了些道理，這些道理，于大方之家來說是老生常談，但于我來說，實是一種進步。細作梳理，化為以下三點體悟。
第一， 教什么，是備一堂好課的關鍵。
一本語文教科書，文章眾多，體裁各異，特點紛呈，如何教出每一篇章的特色，實為重中之重。《望海潮》這篇文章我反復讀了多遍，選擇教什么也是幾易其稿，最后終定為“賞結構，賞語言，賞情感”三個方面。但現在細想起來，或許改為“賞都市之美，賞語言之美，賞情思之美”更確切。在詩歌史上，寫都市的名篇不多，而這首詞極力渲染杭州之美，雖有夸張之虞，但在一定程度上再現了北宋初期社會安定繁榮的景象，雖談不上有多大史學價值，但作為一窺北宋都市風貌的窗口，定是不錯的了。而正因內容決定形式，氣勢的恢弘﹑豪放的詞風便鮮明地迥異于這個婉約派詞人的其它詞作了。
詩詞講究煉字，而《望海潮》中的名言佳句，無疑應作為煉字的典范來賞析。而一個進京趕考，想著出仕為官﹑造福天下的青年柳永，在字里行間所懷的嘆慕﹑進取之情思，噴薄而出，焉能不顧？解決了教什么的關鍵問題之后，我想，接下來一定應是好好備學生了。
第二，備學生，是備一堂好課的基礎
如果僅僅是把課堂建立在教材之上，那么，給學生的感受有可能就是鏡中花﹑空中閣，或者是一晃而過的豪華跑車。課堂只會顯得死氣沉沉，而課后學生只會滿頭霧水，一臉悵惘。如何避免出現這種事倍功半的狀況？我認為，在備課的過程中，應始終做到心中裝有學生。如在備《望海潮》之時，要了解學生對宋詞流派﹑格律等特點有多少認識，以及具備怎樣的詩詞鑒賞能力水平，要揣摩學生的課堂生成狀態，要力爭讓教學的每一個環節快慢轉承順暢自然，要讓學生在自主﹑合作﹑探究中，既有困惑產生的憂慮，又有困惑得以解決的滿意，更有能力提升的喜悅。這樣，課堂活躍了，思維激發了，學生也有收獲了，教學目標自然水到而渠成了。
第三，有拓展，是備一堂好課的.亮點。
一篇課文，執教時若就課文談課文，而不能拓展的話，那僅僅是在教教材，而不是真正意義上的用教材教。真正意義上的用教材教，是把教材視為引領學生探索知識殿堂的一扇門，要讓學生熟悉這道門，并能嘗試著推開這扇門，去看到或獲得更新的知識。在培養出的學習興趣中，能讓課堂的學習在課外也得以自主延伸。這針對課文的拓展，可以是知識的拓展，如字詞中的同義字﹑形近字等，如詞的節拍劃分的拓展，如詞風常識介紹的拓展；也可以是能力訓練的拓展，如分析能力﹑歸納概括能力﹑鑒賞能力﹑評價能力等，例如《望海潮》中賞析“卷”字之妙，便可由此賞析其它煉字之妙的詩句。總之，備課教學由淺入深，由此及彼，深入挖掘，有效拓展，既要體現文本特點，又要超越文本。如真能讓學生對課本“入乎其內，出乎其外”，則教學可謂成矣。
《望海潮》這一課的教學，既讓我懂得了自己在教學方面還存在的許多的不足，也讓我找到了一個自認為較好的前進方向。教學路漫漫，而教無止境，人說“天才在于勤奮”，我想，我不是“天才”，就更該勤奮。我要努力鉆研業務，提升自己能力，讓自己真正成長為一名優秀的語文教師。
望海潮教學反思 4
第二次教授柳永的《望海潮》了。
我仍然記得第一次教的時候，學生學習的熱情很高。我當時的教學定位是讓學生自主賞析，主要是賞析字詞句，學生的.賞析非常到位，發言相當的踴躍。賞析完后，我還讓學生以海南為題材，按照《望海潮》的格式來填詞，學生的熱情很高漲，填的很不錯。
可今年上此課，學生似乎學得不太熱情，就算自主賞析，也是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，為什么會出現這種情況，到底是哪里出了問題，為什么同一篇課文，同一種教法，學生之間的學習差異性會這么大，看來不是教案或學生單方面的問題，而是我們的教學設計如何才能符合學生的實際；不同的學生，相同的教案，也會出現不同的課堂局面，因此作為語文老師應該時時了解自己所教學生的性格、愛好以及他們的興趣取向，這樣才能把課上好。
本次教學，因時間太緊，所以未能讓學生進行填詞訓練，這多少都有些讓我遺憾。
望海潮教學反思 5
第二次教授柳永的《望海潮》了。
我仍然記得第一次教的時候，學生學習的熱情很高。我當時的`教學定位是讓學生自主賞析，主要是賞析字詞句，學生的賞析非常到位，發言相當的踴躍。賞析完后，我還讓學生以海南為題材，按照《望海潮》的格式來填詞，學生的熱情很高漲，填的很不錯。
可今年上此課，學生似乎學得不太熱情，就算自主賞析，也是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，為什么會出現這種情況，到底是哪里出了問題，為什么同一篇課文，同一種教法，學生之間的學習差異性會這么大，看來不是教案或學生單方面的問題，而是我們的教學設計如何才能符合學生的實際；不同的學生，相同的教案，也會出現不同的課堂局面，因此作為語文老師應該時時了解自己所教學生的性格、愛好以及他們的興趣取向，這樣才能把課上好。
本次教學，因時間太緊，所以未能讓學生進行填詞訓練，這多少都有些讓我遺憾。
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