湘教版音樂小騎手的教學設計及反思
【教學內容】湘版三年級下冊第五課《小騎手》第一課時
【教材分析】本單元的主題是以大自然的美景為主線，把孩子們帶入綠色的懷抱，讓學生從看一看、聽一聽、唱一唱、說一說、敲一敲等音樂活動中，充分感受蒙族音樂寬廣遼闊的特點，了解蒙族人民的生活情景和風土人情。讓學生通過感受音樂美、表現音樂美的體驗更加了解和熱愛祖國的音樂文化。
【教學目標】
1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古音樂的特點，能用固定的節奏型拍手、跺腳或用打擊樂器為歌曲伴奏。
2、能主動參與歌曲表現，并從中體驗到快樂。
【教學重點】
1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》。
2、對歌曲進行即興表演。
【教學難點】
1、唱準七度和八度大跳音程。
2、創造性的表現樂曲的風格特點。
【學情分析】
三年級的孩子活潑好動、好奇心強，學生們對于較直觀的資料，如圖片、音視頻文件等，較樂于接受，滿足學生好動、愛模仿的心理。
【教學用具】
1、教師準備：多媒體教學課件、錄音機、磁帶、打擊樂器。
2、學生準備：學生搜集和了解蒙古族民族文化的資料。
【教學過程】
一、情境引入、初步感知
1、組織教學
（1）錄音機播放二胡曲《****》。聽著音樂跟著老師做騎馬動作進教室。
（2）師生問好。
【設計意圖：聆聽音樂讓學生感受到內蒙古草原的氣息；用騎馬這個動作表示蒙古族舞蹈熱烈歡快的氛圍，為后面的表演及學唱打下基礎。】
二、以情激趣，學習新知
1、看一看，了解蒙古風情。
播放《美麗的內蒙古》，介紹蒙古族風俗習慣。
師：剛剛老師帶著大家，隨著音樂騎著馬兒來到了蒙古，在這美麗的大草原上生活著一個古老的民族，他們長年生活在大草原上，他們每天奔馳在美麗的大草原上放牧，這個民族勤勞勇敢、熱情好客、能歌善舞。他們平時的生活也離不開騎馬，所以又被稱為“馬背上的民族”！
師：這么美，你們想不想領略一下這里的迷人風光呢？（想）今天我將帶著大家到美麗的蒙古草原去欣賞這美麗的景色。
【設計意圖：通過了解感受蒙古族的風土人情，讓學生在短時間里了解內蒙古，激發學生學習的欲望。】
2、啟發提問，感受蒙古族活動。
師：大草原美不美呀？他們正在進行哪些活動呢？
生：****、射箭、唱歌、跳舞…
師：你最感興趣的是那種活動？
師：那你能不能上臺來做一做你最感興趣的那種活動的動作呢？（學生大膽上臺表現）
3、聽一聽，感知歌詞、節奏。
師：大家舒展的動作吸引了草原小騎士，他們聽說我們來，高興的唱起歌來歡迎我們呢，你們聽……
（1）請大家帶著問題聽：歌中唱出了哪些內容？（錄音機播放歌曲范唱）
（根據學生的回答課件出示歌詞。）
師問：歌曲表現了什么樣的情緒？
（2）分組下達任務。
任務要求：
a.三個小組自由學習本組的歌詞。
b.從本組中選一名同學有節奏、有感情的朗讀歌詞。
c.全班一起將歌詞有節奏、有感情的朗讀出來。
下面老師把大家分為三個小組，小騎手組、小射手組、小摔跤手組也讓我們當一回神氣的小騎手、小射手、小摔跤手。
(3)出示節奏型，練習打擊。
師：小朋友們，你們知道嗎，在蒙古族的喜慶日子里，蒙古小朋友常常會用筷子來給歌曲伴奏，老師這有幾個節奏型，神氣地用筷子為歌詞伴奏嗎?
分組念歌詞，其他同學伴奏。例：筷子對敲＋筷子敲腿
（4）律動表演，嘗試表現。
師：要想當好小騎手可沒這么簡單，接下來請同學們跟老師邊聽音樂邊按節奏做動作。（做騎馬動作、硬肩、笑肩、摔跤、揮鞭、手腕擺動的動作，錄音機再次播放歌曲范唱。）
【設計意圖：通過多次聆聽及律動的方式，使學生熟悉歌曲、歌詞，感受了其中的藝術形象，又熟練掌握了歌曲節奏，這一切為后面的創作、表現環節作了鋪墊，這也是音樂教學中的重要環節。】
三、實踐體驗，學唱歌曲
師：你們也想成為真正的草原小騎手嗎？那可不容易呢，要經過很多難關和考驗呢!你們有信心嗎？(有)好，我決定幫助你們，我們一起來闖過那些難關吧!（課件出示《闖關》）
1、第一關：模唱旋律。還是按三個小組參與，請你們仔細聽蒙古族小朋友的范唱，并輕聲慢速用“啦（第一段）、哩（第二段）、嚕（第三段）”模唱。
2、第二關：出示歌曲中的一二樂句進行比較。
師：比較歌曲中的前兩樂句，你發現了什么？出示小疑問：歌曲中的難點七度和八度大跳。
3、第三關：學生跟琴試唱。
教師彈奏，提示要慢速。學生隨琴演唱，初步學會歌曲。在熟練的基礎上逐漸加快速度。分三個組進行學唱。
注：解決此歌演唱中的問題如：咬字、吐字、襯詞、民族風格、下滑音的唱法等。
【設計意圖：在教師的引導下學生自學歌曲，在于培養學生的獨立自學能力，為他們營造一種民主、活躍的課堂氛圍。】
四、說一說，分析歌曲的情緒
師：剛剛我們說蒙古小朋友最喜歡的體育運動是什么？（騎馬、射箭、摔跤）他們是不是很勇敢？（是）那么你應該用什么樣的感情演唱歌曲？（贊美的）
注：一定要把握住學生的聲音，不要喊唱，要學生理解對蒙古族小朋友的贊美要發自內心的，要用心來歌唱，要內在、
【設計意圖：讓孩子們走進歌曲的情緒與意境。】
采用師生對唱、小組分角色唱、獨唱等形式，讓學生風趣地演唱歌曲。（進行師評、生評、自評）師：讓我們的歌聲飛上藍天，和彩霞一起飄在天空中。行不行？有感情地演唱歌曲。（伴奏）
五、跳一跳，創作表演
師：大家唱得真神氣，緊緊用歌聲難以表達對草原的喜愛之情，你們想用什么方式更好地表現這首歌曲呢？
生：蒙古族的歌聲很美，他們的舞蹈更美，非常富有民族特色，我想用舞蹈表現這首歌曲。
師：下面我們來欣賞一段蒙古族舞蹈片斷。（課件播放）
看了蒙古小朋友跳舞你們一定也很想馬上跳起來，是嗎？就讓我們快樂的唱起來跳起來吧！
六、用打擊樂器為歌曲伴奏
師：還可以用什么方式更好地表現這首歌曲呢？(打擊樂。)
一組：雙響筒、響板。
二組：手串鈴、雙響筒。
三組：動動腦筋用身邊的音響來參與表現。
【設計意圖：鼓勵學生大膽表現，讓他們的表演與伴奏更加和諧，為后面的合作、表現做鋪墊。】
七、創造表現，展示音樂
師：現在，就是同學們大展身手的時候了，我這兒有三個創作小組的牌子，分別是舞蹈創作組，樂器演奏組、合唱組，我把他們分別放在各組前，你們想去哪個組就自由組合，和你的'創作伙伴共同完成你們的作品。
老師送給你們三個字：小組合作時聲音要低，小組編排時動作要輕，活動結束時要靜。
1、討論、創編：各小組根據自己的任務進行討論、創編，師巡視指導。
2、分組展示：每組派一位代表說出自己的觀點和表現的最佳方案，并整組表演。
3、集體展示：全體同學自信大膽的按要求表演。（播放歌曲伴奏）
4、評價：你覺得哪個組表現最好？你們覺得誰表演的最棒？為什么？（學生互相評價，選出最佳表演組，教師給予鼓勵）
【設計意圖：為學生搭建一個展示自我的平臺，自由創造。】
八、小結延伸
師：同學們和老師一起感受了了大草原的迷人風光，在活動中體驗了草原人民多姿多彩的生活，小騎手的勇敢讓我們心悅誠服。這堂課的目的不僅僅是讓學生學會《我是草原小騎手》這首歌，更重要的是借這個機會讓學生了解一些草原上的音樂，多了解音樂中寄托的草原兒女的情感。
通過你們共同的努力，闖過了一個個難關。現在讓我們再次唱響《我是草原小騎手》騎上駿馬回家吧!
在《我是草原小騎手》的音樂中，學生走出教室。
【設計意圖：給學生留下音樂的余韻。】
九、教學反思：
通過讓學生從看一看、聽一聽、唱一唱、說一說、敲一敲等音樂活動中，充分感受蒙族音樂寬廣遼闊的特點，了解蒙族人民的生活情景和風土人情。教學中孩子們對看一看、聽一聽都能表現的很好，但是在學唱歌曲中，對歌曲的難點以及襯詞部分學生掌握時就有困難了，不能將襯詞部分唱對，孩子們卻少唱幾個字，這與平時的教學有很大的關系，他們已經習慣了，很難糾正過來。說一說、敲一敲孩子們參與的積極性高，而且課堂氣氛活躍。通過師生互動、生生互動，使大家都能主動參與，整堂課效果較好，但也有一些小問題，不過我會進一步努力，提高自己的教育教學水平。
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