寡人之于國也教學設計

時間：2021-01-27 17:58:11 教學設計我要投稿

寡人之于國也教學設計

　　教材分析

寡人之于國也教學設計

　　（教材重點、難點、雙基分析）

　　教學重點：

　　1、落實相關文言虛實詞，翻譯課文

　　2、學習孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法。

　　教學難點：孟子“仁政”思想具有的時代意義。

　　解決辦法：

　　1、學生自學質疑、討論答疑

　　2、對課文第三部分闡述實行“王道”的七種措施的正確理解。這部分實際上是孟子“仁政”內容的具體化。

　　3、對孟子及《孟子》一書的了解。

　　教學目的（知識能力、德育的目標要求）

　　1、學習常見文言實詞和虛詞的用法，能以舊推新。

　　2.、析常見文言句式的特點。

　　3、體會孟子的仁政思想在當時的時代意義。

　　教具多媒體教學方法自學討論答疑

　　教師誘導講析用時10分鐘學生思考活動練習用時30分鐘

　　教師誘導講析學生思考活動練習

　　一、復述前三段內容，抽查翻譯情況。

　　二、分析解讀四五段：

　　1、請同學們討論解決下列詞語的意思

　　2. 孟子認為實現“王道”首先應做到什么？

　　師小結：本段孟子向梁惠王描述實現王道的景象。

　　三. 分析解讀第六段。

　　1.“樹之以桑”中的“樹”是何用法？

　　2、請同學們討論解決下列詞語的`意思

　　3.“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法？

　　4.“然而不王者”中“然而”的古今意義是否相同？“王”又當何以解？

　　5.“未之有也”有什么句式特點？

　　6.孟子所描述的政策是什么政策？你如何看待他的這一理想？

　　師小結：本段寫孟子向梁惠王提出“仁政”的方針路線，他認為只有實行了“仁政”，才能以“王道”統一天下。

　　四. 分析解讀第七段。

　　1、段中的“檢”“涂”“發”各作什么解釋？

　　2、“非我也，歲也”是什么句式？

　　3、請同學們理解“兵”的意思：

　　4. “王無罪歲”中“罪”是什么用法？

　　5. “斯天下之民至焉”中“斯”與“微斯人，吾誰與歸”中的“斯”意思是否相同？

　　師小結：孟子用類比的手法批評當時統治者不顧人民死活的現象。

　　五、教師進行指點，或預先點譯難句。

　　六. 討論：孟子的“仁政”思想在當今有何值得借鑒之處？

　　提示：加強民主與法制建設的同時，也要注意對公民的道德素質的建設。

　　七. 布置作業：

　　附：板書設計

　　寡人之于國也

　　《孟子》

　　梁惠王提疑：民不加多

　　1．分析“民不加多”的原因

　　闡述

　　孟子答疑 2．使“民加多”的措施

　　結論——保民而王一、學生翻譯、背誦

　　二、1、理解下列詞語在句中的意思。

　　① 無

　　A則無望民之多于鄰國也同“毋”，不要的意思

　　B無如寡人之用心者不，沒有

　　C地無四方，民無異聞不論，不分

　　② 勝

　　A谷不可勝食也盡，完

　　B此所謂戰勝于朝廷戰勝，取勝

　　C予觀乎巴陵勝狀，在洞庭一湖優美

　　D數石之重，中人弗勝承擔，承受

　　E自古邪不勝正超過

　　③ 數

　　A數罟不入洿池密

　　B數口之家，再以無饑矣幾

　　C扶蘇以數諫故，上使外將兵屢次

　　D愿得補黑衣之數數目

　　E數不勝數計算

　　2、答：使老百姓豐衣足食，生活安定。

　　三、

　　1、答：“樹”是名詞用做動詞，種植。

　　2.解釋下列句子中“以”的用法。

　　A申之以孝悌之義把，介詞

　　B斧斤以時入山林按照

　　C以五十步笑百步因為

　　D王好戰，請以戰喻用

　　E意將隧入以攻其后也來，表目的

　　F田家候之，以興農事根據

　　G固以怪之矣通“已”，已經

　　3、答：名詞作動詞，分別是穿、吃的意思。

　　4、答：“然而”的意思是“這樣卻”，不同于現代漢語；“王”是名詞用作動詞，意思是稱王。

　　5、答：是賓語前置句式，否定句中代詞做賓語，賓語前置。

　　6、答：“仁政”；這是對儒家“仁愛”思想的再發展，是“仁愛”思想的政治化，其實施在當時是有一定的現實性的。

　　四、

　　1、答：“檢”是約束的意思；“涂”是通假字，同“途”，道路；“發”是發放的意思。

　　2、答：判斷句式，“也”表判斷。

　　3、下列各句中的“兵”各是什么用法？

　　A非我也，兵也武器

　　B夫定國之術，在于強兵足用軍隊

　　C五萬兵難卒合兵士

　　D窮兵黷武兵力

　　4、答：“罪”是名詞作動詞，歸罪。

　　5、答：這里是“則”“那么”的意思；后者是“這”，代詞。

　　五.朗讀課文四至七段，然后自譯這四段文言

　　六、生討論后回答：

　　七、

　　1. 完成課后練習，并當堂討論訂正。

　　2. 完成《黃岡考典》配套練習。

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