課文《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】
百草園和三味書(shū)屋是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害，那位先生是一個(gè)體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(播放音樂(lè)《童年的小搖車》)
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車》中唱到那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的'。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。)
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：
⑴ 常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
⑵ 辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
⑶ 非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻
叵 盔
⑷ 出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
3、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦，思考：一個(gè)的童年，并闡述理由。
(有趣、樂(lè)園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))
未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起偷樂(lè)的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的相宜而樂(lè)(偷偷描畫(huà))。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同：
⑴ 說(shuō)同：
都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
⑵ 說(shuō)異：
百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂快樂(lè)無(wú)極限，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。)
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥ぁ⒖鞓?lè)，作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。(過(guò)渡段)
3、本文寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一3)
(通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。)
4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。
三、體驗(yàn)反思
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。
二、研讀賞析
1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物?作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的?為何這么描寫(xiě)?
(詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度)
教師小結(jié)：第一部分描寫(xiě)百草園景色(寫(xiě)在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
(作者用掃開(kāi)露出支起撒些系牽看走拉罩住一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)我的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作)
3、默讀三味書(shū)屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)先生態(tài)度如何?你對(duì)先生的理解是怎樣呢?
(他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境。先生態(tài)度和藹，且又聽(tīng)說(shuō)他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人，要求
嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，我對(duì)先生的態(tài)度很恭敬。)
4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?
三、拓展延伸
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
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