《稱象》第二課時的優秀教學設計
教學目標：
1、知識目標：
A、能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
B、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、能力目標：培養學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
3、情感目標：教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學重難點：朗讀課文，理解曹沖說的話。
教具準備：裝水的盆、小木船、玩具象、秤、小石塊
教學過程：
一、看圖揭題，設疑激趣。
1、出示大象圖：這是什么？誰來描述一下這頭大象？結合學習大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
師：你們見過別人稱象嗎？今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。
2、揭題，讀題�？吹竭@個題目你想知道什么？
�。}目是文章的眼睛，它牽動著全篇。引導學生針對課題提出問題，有利于文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力，激發他們學習新課的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音或請教別人把它讀準，把課文讀通順。
2、檢查自學生字和讀課文情況。
（1）出示生字及生詞卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。
�。�2）指名分段讀課文，糾正字音。
3、再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。
4、交流解疑。針對前面所提問題，師生共同解答。
�。ㄟ@一教學環節充分發揮學生的主體作用，讓他們充分去讀，掃清字音障礙，整體感知課文內容。）
三、細讀深究，突破難點。
1、課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？請同學們默讀課文，畫出有關語句，再前后桌合作，完成下列表格。
誰想出來的
稱象方法
2、指名反饋。
3、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的`態度：
�。�1）曹操聽了直搖頭。
�。�2）曹操邊聽邊點頭微笑。
�。斜韺ёx，使學生對課文內容有個總體的了解，啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行比較，從而感受曹沖的聰慧。）
4、了解曹沖稱象的過程。
（1）出示有關曹總稱象的方法的句子，讀一讀。
（2）歸納步驟：趕象上船
沿水畫線
象下裝石
稱出重量
�。�3）實驗演示。
師：想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀曹沖的辦法，一邊讀一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法演示給大家看。
�。ㄕ{動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對課文的理解，還可激發學生學習興趣。）
�。�4）朗讀體驗。
�。�5）小組討論：
A、曹沖稱象的方法好在哪里？
B、曹沖是怎樣想出這個辦法的？
�。ㄒ龑W生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽人議論，受到了啟發；第二是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）
四、拓展延伸，總結全文。
1、今天，曹沖來到我們中間，你們想對說些什么？
�。▌撛O對話情境，讓學生通過評價曹沖，潛移默化受到思想教育。）
2、要是讓你稱象，你會用什么方法？
（創新是一個民族的靈魂。在語文教學中，我們應該結合聽、說、讀、寫的訓練，給學生提供創新的契機，鼓勵和引導學生積極獨立地思考問題，創造性地解決問題。）
3、小結：在科技發達的今天，要稱出大象的重量不是一件難事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。
五、作業：
1、夸一夸曹沖小朋友。
2、有興趣的同學可以做一做曹沖稱象的實驗。
板書設計：
23、稱象
官員
曹沖
1、造大秤（提不起）
以船代秤
2、宰大象（象會死）
以石代象
趕象（上船），沿水（畫線）
象下（裝石），稱出
(重量)
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