課文麥子黃了教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說(shuō)明
《麥子黃了》是一篇充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的文章，向我們展示了一幅優(yōu)美的田野風(fēng)光圖：空曠的田野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛(ài)的小伙伴……作者用清新質(zhì)樸的筆調(diào)描寫(xiě)了五月的麥田里那令人喜悅的豐收景象，著意刻畫(huà)了幾個(gè)大自然呵護(hù)下快樂(lè)成長(zhǎng)的孩童形象，字里行間透出對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操。
4.查找有關(guān)麥子的資料。
教學(xué)建議
1.識(shí)字寫(xiě)字。
本學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法，所以在生字的學(xué)習(xí)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
(1)培養(yǎng)預(yù)習(xí)中自學(xué)生字的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)、讀拼音、區(qū)別字形、辨析字義、聯(lián)系上下文等方法學(xué)習(xí)生字新詞。
(2)加強(qiáng)小組合作，交流識(shí)字方法。課中給足夠的時(shí)間讓學(xué)生互相交流識(shí)字方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在交流過(guò)程中，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法達(dá)到進(jìn)一步鞏固字音、辨析字形、理解字義的目的，如：猜謎語(yǔ)、編順口溜、與熟字比較、加偏旁、換偏旁、形聲字、字理識(shí)字等識(shí)字方法。
(3)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固，理解記憶，如在朗讀感悟中理解“洋溢”“空曠”“禁不住”等詞語(yǔ)的意思。
(4)寫(xiě)字時(shí)，“翻”字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要寫(xiě)得太寬。要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)則，培養(yǎng)寫(xiě)鋼筆字的好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。
盡管麥子是一種很普通的農(nóng)作物，但對(duì)于有些地方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。在學(xué)習(xí)課文前，可以先讓學(xué)生自己查找有關(guān)麥子的資料，通過(guò)資料交流、課件展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小麥的外形特點(diǎn)，了解其播種與收獲季節(jié)、生長(zhǎng)過(guò)程、用途等。讓學(xué)生知道麥子離我們的生活很近，我們的`生活離不開(kāi)它，而了解它的成長(zhǎng)過(guò)程，又為感受文中豐收的喜悅作了鋪墊。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合本文內(nèi)容淺顯、文境皆美的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟的環(huán)節(jié)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自學(xué)能力。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)，還是小組合作，都要注意給學(xué)生充分的時(shí)間以及明確的要求。如認(rèn)識(shí)了麥子后，讓學(xué)生自由讀課文，提出要求：(1)把課文讀通順，了解主要內(nèi)容;(2)借助工具書(shū)自學(xué)生字詞語(yǔ);(3)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思等。在初步感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以安排小組合作：(1)你讀我聽(tīng)，互相檢查生字詞語(yǔ)的讀音;(2)互相聽(tīng)讀課文并評(píng)價(jià);(3)交流自學(xué)收獲，討論解決個(gè)人不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的要進(jìn)行梳理， 向老師匯報(bào)。要求明確、方法具體才能保證每個(gè)學(xué)生在小組合作中有思考，有收獲。在理解課文的過(guò)程中安排小組合作，要考慮問(wèn)題的難易程度、思維廣度、合作效果等，不能使小組合作有形式無(wú)內(nèi)容。
本文在描寫(xiě)麥子黃了帶來(lái)田野自然美的同時(shí)，字里行間滲透著語(yǔ)言文字的美、意境的美。老師要發(fā)揮掛圖或課件的作用，引導(dǎo)觀察，激發(fā)想象，通過(guò)各種語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生感受美、欣賞美，體會(huì)人物心情，感悟課文內(nèi)容。如出示五月的田野麥浪翻滾、豆莢飄香的情景，聯(lián)系麥子成熟后的廣泛用途，體會(huì)豐收的喜悅。在刻畫(huà)幾個(gè)農(nóng)家少年時(shí)，作者進(jìn)行了許多生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫(xiě)：握著鐮刀、挎著竹籃，折柳條、削竹管，趕鴨子、牽羊兒，扯青草、做午飯，躺在草地上曬太陽(yáng)等等，可以通過(guò)讀、找、畫(huà)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解這些詞語(yǔ)，通過(guò)換詞語(yǔ)、補(bǔ)充填空等練習(xí)體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確性，還可以結(jié)合語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如想象剪羊毛的情景、想象野炊的場(chǎng)面、想象趕鴨放羊的生活等，讓學(xué)生在想象中身臨其境地感受童年的快樂(lè)、豐收的喜悅和大自然的美好。
文中有幾處意境很美的句子，如：⑴五月的風(fēng)暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁有軟泥從腳趾縫兒里冒出來(lái)，真舒服。⑵吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開(kāi)四肢，讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫(huà)出漂亮的圖案。這些句子充滿(mǎn)了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，抒寫(xiě)了童年的快樂(lè)，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上抓住一些形象的詞語(yǔ)進(jìn)行賞
3.實(shí)踐活動(dòng)。
(1)推薦閱讀作品：宋祥貴《又是一年麥黃時(shí)》。
(2)以“難忘的野炊”為題寫(xiě)一篇小作文。
補(bǔ)充資料
1.小麥的莖俗稱(chēng)麥秸，空心、有節(jié)、光滑;莖的頂端長(zhǎng)麥穗，麥穗有針一樣的麥芒，麥穗成熟時(shí)是金黃色的。
2.小麥的播種和收獲季節(jié)：秋季農(nóng)民把麥種播在地里;冬季壓實(shí)麥苗;到第二年春天，麥苗長(zhǎng)得綠油油的，并逐漸長(zhǎng)大、抽穗、開(kāi)花、結(jié)籽;5月底6月初，麥子慢慢地由綠變黃，成熟，農(nóng)民開(kāi)始收麥，叫夏收。
3.麥子的用途：麥�？赡コ擅娣�;面粉可做成饅頭、面條、餃子、蛋糕、餅干、面包等;麥秸可編制草帽、扇子、墊子、草包等，也可作燃料和泥墻皮。
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