《一張診斷書》優秀教學設計
篇一：《一張診斷書》優秀教學設計
教學目標
1．培養學生從標題著眼感知課文關鍵信息的能力。
2．通過對文中細節描寫的關注和對關鍵語句的品讀，體會林巧稚的敬業精神及人道主義精神。體會作者對林巧稚的感激懷念之情。
3．通過本文的學習，培養學生敬業樂業的精神。
教學重點
1．學會從細節描寫中體會情感。
2．培養學生敬業樂業的精神。
教學難點
1．品讀關鍵語句，通過對細節描寫的把握體會林巧稚的敬業精神及人道主義精神，體會作者對林巧稚的感激懷念之情。
2．學生敬業意識的培養。
教學方法
學生自主閱讀、教師引導點撥、課堂交流討論
教學課時
二課時
教學過程
一、導入
我們的課題是《一張診斷書》，在沒有閱讀課文之前，同學們能針對這個標題提出哪些疑問呢？（一張什么樣的診斷書？誰的診斷書？誰開的診斷書？這張診斷書有什么特別之處？……）
學生帶著疑問，跳讀課文，找出所提問題的答案，交流發言。
二、通讀全文、整體感知
（一）了解作者（見教學資料）
（二）了解林巧稚（見教學資料）
（三）齊讀全文，思考下列問題：
1．本文的線索是什么？如何劃分本文的結構?
明確：本文的線索是一張診斷書，本文結構共分為三個部分。
（1）（第1——3自然段）倒敘方式點出一張診斷書。
（2）（第4——26自然段）追憶一張診斷書的來歷。
（3）（第27——文末）珍藏一張診斷書，感激懷念林巧稚醫生。
2．林巧稚是一個什么樣的人？
明確：林巧稚是一位醫術精湛、救死扶傷、仁愛正直、品格高尚的醫生。
三、精讀課文
（一）精讀第一部分。
1．提問：文章開頭采用了倒敘的方式，這樣安排有什么好處？
明確：（1）從結構上看，開篇點題。
（2）從內容上看，點明了這張診斷書不同尋常。
（3）開篇文筆飽含悲痛及懷念之情，確立了本文追憶往事時感恩于恩人的基調。
2．提問（1）“這是一張珍藏了多年的診斷書，紙已變黃。”
（2）“由她親筆開出的診斷書也是無可計數的……像這樣的診斷書一生中您僅僅開過這一次。”
（二）精讀第二部分。
1．提問：第二部分開頭的環境描寫有什么作用？
明確：（1）點明時間，夜深了“我”和妻子還沒入睡，從側面寫出“我們”對恩人的去世感到悲傷難過。（2）“深夜”、“呼嘯的春風”、“搖曳的燈光”、“飄落”等詞營造出淡淡的哀傷。
2． 提問：作者回憶往事，是什么事情讓他對林大夫心懷感激？
明確：是因為她以正直的人格在自己也受到不公正的待遇時還心系病人，并且是一個別的醫院不愿接收的帶有政治色彩的病人，在關鍵時刻站出來，開了一張證明病人（作者的妻子）身份的診斷書，不僅挽救了一個人的健康，更挽救了一個家庭的完整和幸福。
3．文中對林大夫采用了哪些描寫方式？找出相關語句。并分析從中我們可以看出林大夫哪些高貴品質。
明確：外貌、神態、語言、動作。
（1）外貌：“一位瘦小的老太太。”“戴著一副銀邊眼鏡，前額高高的，顯示著她的智慧。” 明確：顯示出她醫術精湛。
（2）神態：“她神態安然自若，給人一種可以信賴的感覺。”“她那充滿慈愛的目光，被晶瑩的淚水模糊住了。”
明確：此時也是她的人生困境，一個著名的婦科專家，此時卻在走廊上叫號，但她卻能安然處之，可以看出她面對困境的平靜與鎮定。第二句表現了她的仁愛善良。
（3）語言：
①“她聽完我的要求，竟脫口而出：?我就是林巧稚”
②“病人在哪里？領我去看看！”
③“把一個知識分子糟蹋到這種地步，殘酷！請你們稍等一會兒，我去向他們要求，我要親自為她檢查。”
④“是我和孫醫師共同給她檢查的，診斷書上有我們兩人的簽名。將來即使到法庭上，我們也對她完全負責任。”
⑤“這樣的診斷書我還是第一次開。”
明確：從以上幾句話可以看出，即使自己身處困境，依然不忘醫生本職，時刻以看病救人為己任，她對知識分子的遭遇充滿了同情，她敢于證實被迫害的知識分子的真實性別，這些都顯示出她的仁愛和正直品性。
（4）動作：
①“林大夫耐心地傾聽著，時而搖頭，時而嘆息，終于她激動得從椅子上站起來，手里的病歷卡在瑟瑟地發抖”。
②“她走到我妻子身邊，用母親般溫暖的手，梳理我妻子面頰上散亂的頭發，以專家的
銳利目光，觀察她癡呆的眼神、瞳孔。”
③“林大夫邁著急促的步伐走進室內。”
④“她們小心地攙扶著我的妻子。”
⑤“我們回頭望望，只見可敬的'林巧稚大夫，還在門外默默地向我們招手。”
明確：表現了她關愛病人、救治病人、正直善良。
（三）精讀第三部分
1．提問：林大夫及時地幫助了“我”的妻子甚至“我”的家庭，“我們”一家對林大夫充滿了感激和贊揚，從哪些語句可以看出來？
明確：“那張挽救了我妻子生命的診斷書早已漸漸發黃。可是，林巧稚同志的高尚品格、革命人道主義的醫療作風，是我們銘刻心上，永遠也不會忘記的。”
“林巧稚一生的業績，是一棵偉岸高大的常青樹；給我們的診斷書，是常青樹上的一片綠葉。”
2．提問：文章的最后一段，采用了那種修辭方式？有什么作用？
明確：采用了比喻的修辭，寫出了林大夫作為一位品格高尚的醫生，幫助到的不僅是“我們”一家，更有千千萬萬的病人和家庭，她的業績和精神將在人們心中永存。
四、總結全文
林巧稚大夫的高尚人格值得我們每一個人學習，同時我們也應該像作者一樣，對于幫助、關心我們的人要常懷一顆感恩之心。
五、補充課外資料（見教學資料）
六、思考討論
（一）在生活中，你遇到過哪些敬業或不敬業的人，你怎么看待他們的行為？
（二）結合自己的職業構想，談談你認為在你未來的職業中，你將怎樣敬業并樂業？
篇二：《一張診斷書》優秀教學設計
【教學目標】
1．培養學生從標題著眼感知課文關鍵信息的能力。
2．通過對文中細節描寫的關注和對關鍵語句的品讀，體會林巧稚的敬業精神及人道主義精 神。體會作者對林巧稚的感激懷念之情。
3．通過本文的學習，培養學生敬業樂業的精神。
【教學重點】
1．學會從細節描寫中體會情感。
2．培養學生敬業樂業的精神。
【教學難點】
1．品讀關鍵語句，通過對細節描寫的把握體會林巧稚的敬業精神及人道主義精神，體會作 者對林巧稚的感激懷念之情。
2．學生敬業意識的培養。
【教學方法】
學生自主閱讀、教師引導點撥、課堂交流討論
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
我們的課題是《一張診斷書》，在沒有閱讀課文之前，同學們能針對這個標題提出哪些疑問呢？（一張什么樣的診斷書？誰的診斷書？誰開的診斷書？這張診斷書有什么特別之 處？??）
學生帶著疑問，跳讀課文，找出所提問題的答案，交流發言。
二、通讀全文、整體感知
（一）了解作者（見教學資料）
筆名樂拓，真名王念臨，河南郾城人。民盟成員。1949年考入重慶南溫泉新聞專科學校畢業。1952年開始發表作品。代表作品《早晨好》，1987年曾獲中國作家協會為我國文學事業繁榮發展做出貢獻的證書、獎牌，并獲內蒙古文聯30年對文學事業有成就貢獻獎。 1999年加入中國作家協會。
（二）了解林巧稚（見教學資料）
林巧稚（1901－1983），醫學家。她在胎兒宮內呼吸，女性盆腔疾病、婦科腫瘤、新生兒溶血癥等方面的研究做出了貢獻，是中國婦產科學的主要開拓者、奠基人之一。
她是北京協和醫院第一位中國籍婦產科主任及首屆中國科學院唯一的女學部委員（院士），雖然一生沒有結婚，卻親自接生了5萬多嬰兒，被尊稱為”萬嬰之母“、“生命天使”、“中國醫學圣母”， 又與梁毅文被合稱為“南梁北林”。
（三）齊讀全文，思考下列問題：
1．本文的線索是什么？如何劃分本文的結構?
明確：本文的線索是一張診斷書，本文結構共分為三個部分。
（1）（第1——3自然段）倒敘方式點出一張診斷書。
（2）（第4——26自然段）追憶一張診斷書的來歷。
（3）（第27——文末）珍藏一張診斷書，感激懷念林巧稚醫生。
2．林巧稚是一個什么樣的人？
明確：林巧稚是一位醫術精湛、救死扶傷、仁愛正直、品格高尚的醫生。
三、課堂作業：
第二課時
一、精讀課文
（一）精讀第一部分。
1．提問：文章開頭采用了倒敘的方式，這樣安排有什么好處？
（1） 從結構上看，開篇點題。
（2）從內容上看，點明了這張診斷書不同尋常。
（3）開篇文筆飽含悲痛及懷念之情，確立了本文追憶往事時感恩于恩人的基調。
2．提問
（1）“這是一張珍藏了多年的診斷書，紙已變黃。”
（2）“由她親筆開出的診斷書也是無可計數的??像這樣的診斷書一生中您僅僅開過這一次。”
（二）精讀第二部分。
1．提問：第二部分開頭的環境描寫有什么作用？
明確：
（1）點明時間，夜深了
“我”和妻子還沒入睡，從側面寫出“我們”對恩人的去世感到悲傷難過。
（2）“深夜”、“呼嘯的春風”、“搖曳的燈光”、“飄落”等詞營造出淡淡的哀傷。
2．提問：作者回憶往事，是什么事情讓他對林大夫心懷感激？
明確：是因為她以正直的人格在自己也受到不公正的待遇時還心系病人，并且是一個別的醫院不愿接收的帶有政治色彩的病人，在關鍵時刻站出來，開了一張證明病人（作者的妻子）身份的診斷書，不僅挽救了一個人的健康，更挽救了一個家庭的完整和幸福。
3．文中對林大夫采用了哪些描寫方式？找出相關語句。并分析從中我們可以看出林大夫哪些高貴品質。
明確：外貌、神態、語言、動作。
（1）外貌：
“一位瘦小的老太太。”“戴著一副銀邊眼鏡，前額高高的，顯示著她的智慧。”
明確：顯示出她醫術精湛。
（2）神態：
“她神態安然自若，給人一種可以信賴的感覺。”“她那充滿慈愛的目光，被晶瑩的淚水模了。”
明確：
此時也是她的人生困境，一個著名的婦科專家，此時卻在走廊上叫號，但她卻能安然處之，可以看出她面對困境的平靜與鎮定。第二句表現了她的仁愛善良。
（3）語言：
①“她聽完我的要求，竟脫口而出：“我就是林巧稚。”
②“病人在哪里？領我去看看！”
③“把一個知識分子糟蹋到這種地步，殘酷！請你們稍等一會兒，我去向他們要求，我要親自為她檢查。”
④“是我和孫醫師共同給她檢查的，診斷書上有我們兩人的簽名。將來即使到法庭上，我們也對她完全負責任。”
⑤“這樣的診斷書我還是第一次開。”
明確：
從以上幾句話可以看出，即使自己身處困境，依然不忘醫生本職，時刻以看病救人為己任，她對知識分子的遭遇充滿了同情，她敢于證實被迫害的知識分子的真實性別，這些都顯示出她的仁愛和正直品性。
（4）動作：
①“林大夫耐心地傾聽著，時而搖頭，時而嘆息，終于她激動得從椅子上站起來，手里 的病歷卡在瑟瑟地發抖”。
②“她走到我妻子身邊，用母親般溫暖的手，梳理我妻子面頰上散亂的頭發，以專家的 銳利目光，觀察她癡呆的眼神、瞳孔。”
③“林大夫邁著急促的步伐走進室內。”
④“她們小心地攙扶著我的妻子。”
⑤“我們回頭望望，只見可敬的林巧稚大夫，還在門外默默地向我們招手。”
明確：表現了她關愛病人、救治病人、正直善良。
（三）精讀第三部分
1．提問：林大夫及時地幫助了“我”的妻子甚至“我”的家庭，“我們”一家對林大夫充滿了感激和贊揚，從哪些語句可以看出來？
明確：
“那張挽救了我妻子生命的診斷書早已漸漸發黃。可是，林巧稚同志的高尚品格、革命人道主義的醫療作風，是我們銘刻心上，永遠也不會忘記的。”
“林巧稚一生的業績，是一棵偉岸高大的常青樹；給我們的診斷書，是常青樹上的一片綠葉。”
2．提問：文章的最后一段，采用了那種修辭方式？有什么作用？
明確：
采用了比喻的修辭，寫出了林大夫作為一位品格高尚的醫生，幫助到的不僅是“我們”一家，更有千千萬萬的病人和家庭，她的業績和精神將在人們心中永存。
二、總結全文
林巧稚大夫的高尚人格值得我們每一個人學習，同時我們也應該像作者一樣，對于幫助、關心我們的人要常懷一顆感恩之心。
三、補充課外資料
（見教學資料）
四、思考討論
（一）在生活中，你遇到過哪些敬業或不敬業的人，你怎么看待他們的行為？
（二）結合自己的職業構想，談談你認為在你未來的職業中，你將怎樣敬業并樂業？
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