滑動(dòng)與滾動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-01 14:34:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【教材分析】

滑動(dòng)與滾動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課是在上節(jié)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)本課是為研究如何改變摩擦力的大小打下基礎(chǔ)。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，測(cè)量滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力的大小。學(xué)生對(duì)小車“行駛”“剎車”兩種情況下摩擦力大小的差別一般估計(jì)不到，因此，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量并比較兩種摩擦力的大小會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。第二，認(rèn)識(shí)和制作滾珠軸承。滾珠軸承的應(yīng)用非常廣泛，是一種將滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)的機(jī)械裝置。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)滾珠軸承的作用，通過動(dòng)手做一個(gè)“滾珠軸承”是一個(gè)很好的辦法。認(rèn)識(shí)滾珠軸承將為下一課尋找自行車上的“好設(shè)計(jì)”打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)對(duì)摩擦力有了一定的了解，知道摩擦力的大小跟物體重量和接觸面的光滑程度有關(guān)；但對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)方式跟摩擦力的關(guān)系還不太清楚，因此本節(jié)課先從學(xué)生熟悉的小車入手，觀察、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)車輪不同的運(yùn)動(dòng)方式滑動(dòng)和滾動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問題，摩擦力的大小是否跟物體運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)？進(jìn)而產(chǎn)生猜想，再利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證，整理得出結(jié)論，根據(jù)掌握的知識(shí)再次進(jìn)行探究將課程延伸，為下節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，能說出摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式（滾動(dòng)還是滑動(dòng)）有關(guān)。對(duì)于相同的物體，滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。

　　2、通過觀察、思考，能說出運(yùn)動(dòng)的物體失去動(dòng)力后自己會(huì)停止下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ亮Φ淖饔谩?/p>

　　3、通過制作，初步了解滾珠軸承是一種將滑動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動(dòng)的裝置。

　　過程與方法：

　　1、能通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出小車輪子滾動(dòng)與滑動(dòng)摩擦力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)，證實(shí)滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。

　　2、能用簡(jiǎn)單物品模擬制做滾珠軸承。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、在實(shí)驗(yàn)中，能記錄真實(shí)數(shù)據(jù)。

　　2、了解人類改進(jìn)搬運(yùn)重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　1、通過觀察學(xué)生回答問題的情況和動(dòng)手實(shí)踐完成實(shí)驗(yàn)的情況，達(dá)成對(duì)科學(xué)概念目標(biāo)一的評(píng)價(jià)。

　　2、通過觀察學(xué)生回答聯(lián)系實(shí)際生活問題的情況，達(dá)成對(duì)科學(xué)概念目標(biāo)二的評(píng)價(jià)。

　　3、通過觀察學(xué)生制作模擬滾珠軸承的情況，達(dá)成對(duì)科學(xué)概念目標(biāo)三的.評(píng)價(jià)。

　　4、通過觀察、檢測(cè)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)和模擬滾珠軸承的完成情況，達(dá)成對(duì)探究能力目標(biāo)一、二的評(píng)價(jià)。

　　5、通過觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量記錄表和實(shí)驗(yàn)之后小組匯報(bào)的情況，達(dá)成對(duì)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證實(shí)小車輪子的運(yùn)動(dòng)方式（滑動(dòng)還是滾動(dòng)）與摩擦力大小的關(guān)系。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　設(shè)計(jì)并完成車輪滑動(dòng)、滾動(dòng)時(shí)摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　教師：課件、小車對(duì)比實(shí)驗(yàn)工具一套、悠悠球。

　　學(xué)生：小車及配件、測(cè)力計(jì)、6個(gè)鉤碼、學(xué)習(xí)單、計(jì)算器、橡膠蓋、塑料球。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、實(shí)物導(dǎo)入，觀察體驗(yàn)車輪的兩種運(yùn)動(dòng)方式。

　　1、觀察體驗(yàn)

　　同學(xué)們，在我們每個(gè)小組的材料盤中都有一輛載有重物的小車，大家可以把它拿出來，四人小組輪流在桌面上推一推，拉一拉,觀察正常行駛的小車的車輪是怎么運(yùn)動(dòng),剎車時(shí)小車的車輪又是怎么運(yùn)動(dòng)？

　　2、學(xué)生一邊觀察一邊填寫學(xué)習(xí)記錄單。

　　3、交流觀察到的現(xiàn)象和體會(huì)

　　4、課件展示——一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，有滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種方式。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的觀察、體驗(yàn)，引出課題。

　　二、提出問題，猜想。

　　1、引出問題

　　車輪滑動(dòng)時(shí)感覺怎么樣？車輪滾動(dòng)時(shí)感覺怎么樣？

　　2、連續(xù)猜想

　　為什么你感覺滾動(dòng)比滑動(dòng)時(shí)省力、省勁？

　　車輪在桌面上滾動(dòng)的摩擦力大還是滑動(dòng)的摩擦力大？大多少？估計(jì)一下。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的親身體會(huì)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了摩擦力，因此,會(huì)說出摩擦力和物體滑動(dòng)和滾動(dòng)這兩種運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，程度較好的同學(xué)可能直接就猜想滾動(dòng)的方式移動(dòng)物體摩擦力小，省力。便于下一環(huán)節(jié)探究物體滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力的大小。

　　三、設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。

　　1、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　四人小組根據(jù)學(xué)習(xí)單前半部分內(nèi)容交流、填寫完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　2、分組測(cè)量、整理數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。

　　四人小組分工合作，教師巡視指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生有序高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)做中學(xué)的理念，教師適當(dāng)?shù)奶岢鲆庖姟?/p>

　　四、匯報(bào)交流，教師反饋。

　　1、匯報(bào)交流

　　小組集體上臺(tái)，以科學(xué)發(fā)布會(huì)的形式匯報(bào)。

　　學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，教師匯總展示數(shù)據(jù)。

　　2、教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　相同的物體——滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。