《健忘的教授》教學(xué)設(shè)計范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會10個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道教授是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，行事灑脫，面對小事有十分“健忘”的人。

　　4、準(zhǔn)確理解教授眼里的中國，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國。

　　教學(xué)重點：了解伊里奇教授是一個怎樣的人。

　　教學(xué)難點：理解教授驚人的記憶力及教育學(xué)生熱愛祖國。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課題導(dǎo)入，引入文本。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，齊讀課題。

　　2、啟發(fā)質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么想問的?

　　3、歸納學(xué)生的問題。(健忘的教授指的是誰?為什么說他健忘?他真的健忘嗎?……)

　　4、要解決這些問題，你們說怎么辦?請同學(xué)們輕聲讀文，相信你們在文中一定會找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生讀文后四人小組討論剛才提出的問題。

　　2、全班交流后，教師質(zhì)疑：伊里奇教授到底是“健忘”還是“不健忘”呢?

　　三、課堂練習(xí)：

　　重點指導(dǎo)學(xué)生對疑難字的`書寫。

　　注意：“涉”的右邊不要寫成“徙”的半邊，“兜”的間架結(jié)構(gòu)。

　　教后反思：

　　第二課時

　　一、走進文本，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、通過上節(jié)課初讀課文，誰能說說這篇課文主要講了什么?

　　2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”還是“不健忘”呢?這是我們上節(jié)課提出的問題，接下來讓我們再次走進課文，用你們細膩的心思，敏銳地目光去找到問題的答案。

　　3、在四人小組交流你的看法。教師巡視傾聽，了解學(xué)生的見解。

　　二、思維碰撞，理解課文。

　　1、根據(jù)學(xué)生的分組辯論。

　　2、教師小結(jié)：伊里奇教授是個博學(xué)多才，在學(xué)術(shù)方面有著驚人成績的人，就是因為教授對學(xué)術(shù)研究專注到忘我的境地，所以才會成為文學(xué)理論、音樂、繪畫方面的權(quán)威，也正是這種專注，才會引出學(xué)術(shù)以外的“健忘”的趣聞軼事。

　　三、個性解讀，領(lǐng)悟課文。

　　1、文中大筆墨寫教授的健忘，實際意圖是什么?

　　2、教授是怎樣評價中國的，找出來讀讀，思考兩次評價有什么不同?

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。討論時要引導(dǎo)學(xué)生細細體會感情上的差異，并找出這種差異形成的原因。)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀好教授的評價。

　　4、思考從教授的評價中你體會到什么?

　　四、指導(dǎo)朗讀全文，教師小結(jié)全文。

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