《萬以內的加法和減法估算》精品教學設計

　　教學設計思路

　　本課的主要教學內容是三位數加、減法的估算。重視估算，培養估算意識，是《標準》在計算教學方面強調的內容之一。在這一理念的支持下，教師以估算為線索，展開教學。

　　①在解決問題中進行估算。教師在引入主題，展會討論，鞏固練習等五一節上創設了一系列的情境：如收集礦泉水瓶，乘火車和乘飛機，購物，看書等。以生活化的情境為載體，以估算為內容，把解決不同類型的實際問題和估算緊緊聯系起來，讓學生在解決問題的過程中體會估算的實在意義，從而培養學生的估算意識，提高估算能力。

　　②探索估算方法的多樣化、個性化。學生的思維各不相同，想出來的方法也是各有特色。教師在引導學生估算時鼓勵學生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學生獨特的想法。如在估算第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？時，學生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現了學生真正地投入到學習中，而且也看出他們理解了估算，懂得運用估算。

　　③發展學生數學表達能力。流利的數學表達能促進更廣闊的數學思考。教師重視引導學生用數學語言表述估算過程。學生在表達中加深了對估算過程的印象，對估算理解也更準確。

　　教學目標

　　①使學生能根據情境提出數學問題，并選擇適當的算法。

　　②培養學生的估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。

　　③結合具體情境，培養學生提出問題，解決問題的能力。

　　教具、學具準備

　　第98、100頁采圖（或相應多媒體課體）。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入主題

　　師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的，屬于可回收物質，可以回收進行再次利用。大家看看二年一班一個月來收集礦泉水瓶的情況。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）

　　二、合作交流，探索新知

　　①根據統計表收集信息，提出問題。

　　師：小朋友們，從這個統計表中你了解到了什么信息？

　　你能根據得到的信息提出數量嗎？

　　學生根據統計表提供的`教學信息，提出不同的數學問題。

　　學生思考并提出：

　　a.第一周和第二周一共收集了多少礦泉水瓶？

　　b.第四周比第三周收集了幾個礦泉水瓶？

　　c.第三周和第四周大約一共收集了多少個？

　　師：哪個問題我們以前沒有遇到過？（第三個問題）現在我們就一起來解決它。

　　②解決問題，培養學生的估算意識和估算能力。

　　a.第三、四周大約一共收集了多少個？

　　師：這個問題用什么方法解決？怎么列式？

　　板書：192＋219＝

　　師：不計算，估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶？

　　組織學生充分交流各自的估算方法，并對計算結果作出預測和解釋。

　　教師板書學生的估計過程：w w W.xxjx SJ.cn 小學 教學 設 計網

　　190＋220＝410（個）。（把192看做190，把219看做220，一個少看2，一個多看1，結果應該非常接近正確答案）

　　200＋200＝400（個）。（192接近200，219也接近200，合起來大約是400，一個少看19，一看多看8，這樣會比實際的結果少一些）

　　190＋200＝390（個）。（192接近190，把219看做200，兩個數都少看了，結果也會比實際少）

　　教師肯定學生合理的估算方法，并引導學生觀察分析，掌握一般的估算方法：在估算時可以把數看成接近的整十數或整百數。

　　b.如果每收集500個送一次，大約再收集多少個，又可以送一次？

　　四人小組討論，再集體交流，教師板書結果。

　　500－410＝90（大約再收集90個，又可以送一次）

　　500－400＝100（大約再收集100個，又可以送一次）

　　500－390＝110（大約再收集110個，又可以送一次）

　　③還能提出什么數學問題？（適機進行環保教育）

　　a.小組討論

　　b.全班交流。教師組織學生進行交流，并板書學生的問題及解答過程。

　　您現在正在閱讀的《萬以內的加法和減法估算》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《萬以內的加法和減法估算》教學設計上半月大約比下半月多收集幾個礦泉水瓶？

　　上半月：180＋340＝520（個）

　　520－410＝110（個） （大約多了110個）

　　520－400＝120（個） （大約多了120個）

　　520－390＝130（個） （大約多了130個）

　　二年一班一個月大約一共收集多少個礦泉水瓶？

　　520＋410＝930（個） （大約一共收集930個）

　　520＋400＝920（個） （大約一共收集920個）

　　520＋390＝910（個） （大約一共收集910個）

　　師追問：年級四個班一個月大約共能收集多少個？

　　（引導學生進行合理的估算，并板書結果）

　　900＋900＋900＋900＝3600（個）

　　1000＋1000＋1000＋1000＝4000（個）

　　師再追問：那全校6個年級一個月大約共能收集多少個？（量引導學生討論，讓學生感受到全校一個月能收集非常多的礦泉水瓶）

　　3600＋3600＋3600＋3600＋3600＋3600＝？個

　　4000＋4000＋4000＋4000＋4000＋4000＝？個

　　不要求學生能算出答案。

　　師繼續追問：全校一個月能收集這么多？你有什么想法？（引導學生討論，適機進行環保教育）

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　①估一估，連一連，完成練習二十第5題。

　　（學生獨立完成，再集體交流，讓學生利用投影儀演示結果）

　　②解決問題：練習二十第6、7、8題。

　　a.第6題

　　同桌討論，集交流：你是怎樣進行估算的？

　　b.第7題

　　c.第8題

　　學生獨立思考，小組討論，最后集體交流估算方法

　　③說說生活中的估算現象，在小組內交流。

　　四、總結

　　你學到了什么？哪部分你最喜歡？

【《萬以內的加法和減法估算》教學設計】相關文章：

《萬以內的加法和減法》教學設計10-20

關于《萬以內的加法和減法》的教學設計02-03

《萬以內的加法和減法》教學設計與反思06-25

《萬以內的加法和減法(一)》優秀教學設計12-10

萬以內加法和減法的教學反思11-04

《萬以內的加法和減法》的教學反思06-14

萬以內的加法和減法的教學反思07-06

萬以內的加法和減法教學反思06-25

萬以內的加法和減法教學反思01-22