北京天安門第二課時優秀教學設計

時間：2021-06-29 18:09:38 教學設計我要投稿

北京天安門第二課時優秀教學設計

　　教學目標：

北京天安門第二課時優秀教學設計

　　1、繼續學習生字“升”。

　　2、朗讀，理解課文，初步培養學生熱愛北京，熱愛偉大的社會主義祖國的思想感情。

　　3、會用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說話。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字

　　昨天我們學習了新的課文，請小朋友們一起把課題讀一讀。（出示課件：3、北京天安門）

　　我們昨天認識了5個新的生字朋友，你們還記得它們嗎？我們開列小火車來讀讀看。（出示課件：生字）（“京”后鼻音到位，“安、門、前”前鼻音到位）

　　（1）“安”的偏旁是什么？（生：寶蓋頭）“安”是什么結構的？（生：上下結構）

　　（2）誰能來說說“北”的筆順？（指名）我們一起來書空一下。

　　請小朋友們一起來讀一讀這些生字。

　　2小朋友們，你們去過北京嗎？在報紙上、書上、電視上看到過北京嗎？你能為大家介紹一下北京嗎？可以看著圖，也可以用自己的話說一說。（出示課件：圖片）

　　二、學習生字“升”

　　1、復習逗號、句號

　　我們一起來看看課文。課文一共有幾句話？你是怎么看出來的？（生：一句，只有一個句號）那么這個像小豆芽似的標點叫什么啊？（出示課件：逗號變紅）它表示什么？（逗號，表示一句話沒說完，中間停一停）

　　2、學習生字“升”

　　（1）我請一個小朋友來讀課文，其他小朋友思考：我們還有哪些字沒有學過？（旗：這個字我們看到會讀就可以了，跟我一起讀一讀）（升）

　　（2）自學：面我們就來學習“升”這個字。請小朋友們先回憶一下，我們以前是怎么自學生字的？（生：讀讀音，記記形，寫寫筆順）現在請你們用這個方法自己學一學這個字。（出示課件：升）（巡回指導）

　　（3）教字音：哪個能干的小朋友能讀一讀？（指名，糾正）

　　我請幾組小朋友來試試。（開小火車）

　　我們一起來讀一讀。

　　（4）記字形：“升”是一個獨體字，你有什么好辦法來記住它嗎？

　　（5）教筆順：你會寫“升”嗎？誰能來說說它的筆順？我們一起把手拿起來寫一寫。

　　（6）教書寫：“升”在田字格里怎么放呢？請小朋友們睜大眼睛仔細看了。（出示課件：“升”的書寫）撇在左上半格，橫從橫中線往上斜，稍微長一點，豎撇在豎中線左邊，豎的起筆比撇高，豎比豎撇長。你會寫了嗎？請你在本子上寫一個。（展示，講評）

　　（7）你能給“升”找找朋友嗎？（出示課件：升旗、升高、上升）我們一起來讀一讀。

　　三、課中操

　　小朋友們，“我愛北京天安門”還有一首很好聽的歌呢，你們還記得嗎？我們一起來唱一唱，加上你的動作。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1、細心的小朋友會發現，我們的歌和課文是不一樣的。下面我們一起來把課文讀一讀。（出示課件：課文）

　　2、指導理解第一句

　　（1）北京是我國的首都，天安門象征著北京，看到了天安門，就像看到了北京，看到了祖國。小朋友們愛自己的祖國嗎？那么你們一定也愛北京、愛天安門了。那么請你來讀一讀這句話，讀出你的愛來。（出示課件：我愛北京天安門）誰來試試？（指明2—3個）

　　小朋友們讀得真好，讓我也忍不住想來讀一讀，我們比一比，看誰讀得更愛祖國，好嗎？（范讀）你們能跟我比一比嗎？自己再來練習一下。

　　（2）哪個小朋友愿意來跟我比一比的？（指名，邊評價邊發紅星）

　　我們一起讀一讀。

　　我開一組小火車讀讀看。

　　他們讀得真好，你們有信心讀得更好嗎？覺得自己行的小朋友站起來讀一讀。

　　3、指導理解“天安門前國旗升”

　　（1）小朋友們每個星期一都參加學校的升旗儀式，看著國旗慢慢升起，那么你們想知道在天安門前，解放軍叔叔是怎么來升國旗的嗎？我們一起來看一看。（出示課件：圖片）解放軍叔叔站得多正啊，說明他們非常尊敬國旗，熱愛國旗。那么，你能來讀讀這句話嗎？（出示課件：天安門前國旗升）（指名）

　　（2）小朋友們，你們還知道什么時候升國旗嗎？（運動員獲得金牌、領導人到外國訪問）是的，國旗代表我們的祖國，看到國旗升起，我就為自己是一個中國人而感到自豪和驕傲，所以我是這樣來讀這句話的。（范讀）你們為自己是個中國人而感到自豪和驕傲嗎？那么請你帶著這種感情來讀一讀。（指名評價、齊讀）你在升國旗的時候是怎么做的？（立正敬禮）請你們起立做一做。小朋友們站得真好啊，說明你們真熱愛國旗，那么請你們再帶著這種自豪和驕傲，站正了讀讀看。

　　4、哪個能干的'小朋友能把課文連起來讀一讀？同桌練習一下，比比誰讀得好。

　　哪個小朋友愿意試試？

　　我請一個小組試一試？哪個小組坐得最端正？

　　女生愿意讀一讀嗎？（起立讀）男生有信心讀得比女生更好嗎？

　　大家都讀得這么好，我相信男、女生合起來的聲音會更好聽。我們一起讀一讀。

　　五、句式訓練

　　1、（出示課件：北京是（））你能把它說完整嗎？

　　你還能來說一說“什么是什么”嗎？（出示課件：（）是（））

　　2、（出示課件：北京有（））你還會說嗎？

　　那么你能夠來說說“哪里有什么”？（出示課件：（）有（））

　　六、背誦課文

　　打開課本，我們一起再來讀一讀課文。

　　多么美的句子啊，你能把它背出來嗎？試試看。

　　教學回顧：

　　在這節課中，教學環節還是比較緊湊的，也注意了調動學生的興趣。知識、情感、技能三個方面的教學目標都得到了落實，學生對課文的理解、朗讀也比較到位。但總的來說，課堂氣氛不夠活躍，學生的思維限制較多，不能發散開去，學生沒有真正地動起來。這應該是我一向來的教學方法不當所致，只注重教學，沒有給學生創造個性思維發展的空間。“讓學生真正動起來”，這是我今后努力的目標。在生字教學上，我花的時間多了點，主要浪費在書寫上，因此最后一個環節背誦沒有時間開展。同時，我發現在之前的生字的讀音教學上，我過分注重了前后鼻音的到位，使學生后鼻音太過緊張，過頭了。“門”字也只注重了前鼻音，而忽視了第二聲的短促。指導朗讀的過程還可以，因此學生的情感都上來了，但在這之后的句式訓練安排得不好，過分看重了教參的教學目標，。情感一下子就沒了，顯得很突兀。如果這時放上“我愛北京（）”“我愛（）”這兩個句式讓學生說，會將情感教育更進一步，學生也容易說得更好。

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