凡卡教學設計

時間：2021-06-24 15:33:04 教學設計我要投稿

凡卡教學設計

　　一、導入

凡卡教學設計

　　同學們，今天我們來學習一篇新的課文《凡卡》。

　　二、檢查預習情況

　　上課之前，老師想先了解一下，關于本課，你都收集到了哪些資料？

　　生1：我找到了作者的相關介紹。

　　師：聽了你的介紹，使我們更加詳細地了解了作者。

　　生2：我來向大家介紹本文的寫作背景。

　　師：聽了你的介紹，對我們理解課文內容有了很大的幫助。

　　接下來，老師要考考大家了，屏幕上面的詞語你都會讀嗎？誰想來試一試？重點指出多音字“摩”。

　　三、出示學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句體會作者表達的思想感情，激發起對凡卡的同情和對黑暗制度的憎恨。

　　3、學習課文的表達方法。

　　4、體會課文結尾的作用。

　　請同學們大聲齊讀學習目標，有沒有信心完成它？（有）看來大家都信心滿滿，那老師就拭目以待了。

　　四、先學后教

　　出示自學指導（一）

　　請同學們快速讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的？（2分鐘）請同學們自學兩分鐘。老師看到有很多同學都已經坐端了，誰想來回答？

　　生1：課文主要寫了凡卡給爺爺寫信，告訴爺爺他在莫斯科當學徒，生活很痛苦，想讓爺爺接他回去,反映了沙皇統治下俄國貧苦兒童的悲慘命運。

　　師：你回答的真全面。

　　生2：我是這樣給課文分段的。

　　第一部分準備寫信（1～2）

　　圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

　　第二部分寫信（3～15）

　　具體寫凡卡寫信的內容及他的回憶聯想。

　　第三部分寄信（16～21）

　　凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢。

　　師：大家的答案呢？看來大家都想到一起去了。出示課件，板書。

　　出示自學指導（二）

　　1、找出文中信的內容和寫信過程中的回憶內容，分別標上不同的符號。

　　2、凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的.生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下去？找出相關的段落，談談你的體會。（4分鐘）請同學們小組合作學習，自學四分鐘。

　　師：請這位手舉的最高的同學來回答。

　　生1：老師，我找到了這段話，“老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。”

　　師：你找的真正確，能說說你對這段話的理解嗎？

　　生1：從這段話中，我知道了凡卡在老板家過著既痛苦又悲慘的生活。

　　師：你真是一個聰明的孩子，有誰要來補充嗎？

　　生2：老師，我找到了這段話，“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，什么都沒有，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”

　　師：非常好，能說說你的體會嗎？

　　生2：從這段話中我知道了凡卡在老板家吃不飽，每天都在挨餓，根本無法睡覺。

　　師：聽了這兩位同學的回答，我們知道了凡卡在老板家到底過著怎樣的生活，可以概括為：（出示課件）

　　“挨打——揪、拖、揍、戳、打

　　挨餓——一點兒面包、稀粥

　　挨凍——睡在過道里、沒有鞋

　　沒法睡——一……就…… ”

　　凡卡在老板家，每天都處于挨打、挨餓、挨凍中，根本沒法睡覺，他過的簡直就是非人的生活，正是因為這樣，他才迫切地想要離開這里，回到鄉下去，回到爺爺身邊，他是如何請求爺爺的？

　　生3：老師，我找到了這段話，“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”

　　師：能說說你的體會嗎？

　　生3：從這些句子中我體會到了凡卡無法忍受、絕望、哀求的心情。

　　指名有感情地朗讀，男女生賽讀，師范讀。

　　出示自學指導（三）

　　這篇課文除了寫信，還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。請同學們快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，想一想，這部分內容主要寫了幾件事，從中你體會到了什么？（3分鐘）

　　生1：老師，我找到了這樣一件事，爺爺守夜的情景（介紹爺爺的生活狀況）

　　師：你回答的非常好，想一想凡卡為什么要回憶這樣一件事？

　　生1：顯示凡卡在農村生活的自由快樂和對童年生活的向往，與凡卡的學徒生活形成鮮明對比，突出了凡卡的不幸遭遇以及對爺爺的想念。

　　生2：我還知道凡卡回憶了與爺爺砍圣誕樹的情景。

　　生2:從這件事中，我體會到了這段回憶充滿了歡樂的情趣。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣。反襯出凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。

　　師：對鄉下生活的回憶是本文的插敘，寫這些回憶的用意是什么？

　　生：對凡卡的學徒生活起了對比、反襯的作用。

　　生：反襯凡卡內心的孤獨、痛苦以及對自由、幸福生活的強烈渴望。

　　師：正是因為凡卡在莫斯科過著孤獨、悲慘、痛苦的生活，所以他才想回到爺爺身邊，給爺爺寫了這樣一封信，大家想一想，他的這封信，爺爺能不能收到？（不能）為什么？

　　生：因為這是一封沒有郵編，沒有郵票，地址又不詳細的信，爺爺是根本收不到的。

　　師：課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。這樣安排有什么作用？

　　生：暗示了凡卡愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡深切的同情和對黑暗社會的憤怒。

　　五、學習寫作手法

　　1、細節描寫

　　2、對比描寫

　　3、插敘

　　六、當堂檢測

　　七、布置作業

　　1、以《凡卡來到我家中》為題，寫一篇不少400字的作文，用上今天學習的寫作手法。

　　2、下去之后在班里相互傳閱《契訶夫短篇小說集》。

　　八、板書設計

　　凡卡寫作手法

　　準備寫信細節描寫

　　寫信對比描寫

　　寄信插敘

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