《狼和小羊》二年級語文教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-15 16:12:42 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

《狼和小羊》二年級語文教學(xué)設(shè)計

　　1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文和朗讀讓學(xué)生能夠自己體會課文的寓意。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1.教學(xué)重點：狼和小羊的三次對話。

　　2.教學(xué)難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

　　三、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)課文，整體感知課文。

　　回憶上節(jié)課內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識，說說對狼和羊的了解。要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

　　二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

　　1．理解“借口”的意思。

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。

　　方案2：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。

　　方案3：在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時提出“借口”一詞。

　　2．引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

　　方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎？為什么？

　　方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。

　　3．朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？

　　三、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

　　（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換０

　　1．你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

　　2．狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）

　　3．第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口！

　　（幫助學(xué)生進入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達形式的轉(zhuǎn)換。）

　　估計學(xué)生大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話？②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話！③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的.話，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸？讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模灰思也徽f你壞，你就別干壞事嘛！

　　四、訓(xùn)練分角色朗讀。

　　1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

　　2．二次組合，兩人一組，直接對話。

　　3．看動畫。配音

　　今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

　　2、制作動畫片的叔叔知道我們班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當(dāng)一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？

　　（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）

　　五、發(fā)散填空，理解寓意。

　　（）（）（）的小羊

　　（）（）（）的狼

　　能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

　　（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）