《小石潭記》第二課時的教學設計

時間：2021-06-12 09:53:13 教學設計我要投稿

《小石潭記》第二課時的教學設計

　　【學習目標】

《小石潭記》第二課時的教學設計

　　1、知識和技能：

　　學習體會寫景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。理解文章為何前樂后憂，而感情并不矛盾。

　　2、過程和方法：

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　立足時代背景，以及作者所處的環(huán)境，正確看待作者當時的悲涼凄苦的情感。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的。

　　二、認知過程

　　1、指名朗讀課文第一段。

　　2、學生分成小組，討論下列問題：

　　① 第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?請找出來。

　　明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔、聞、伐、取、見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的寂寥無人、其境過清埋下伏筆。

　　② 這一段寫景用了什么寫法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

　　彩屏顯示：

　　篁竹→水聲→小潭→情樹、翠蔓

　　發(fā)現(xiàn)小潭移步換景的.寫法。

　　隔→聞→伐、取、見(動詞準確)

　　3、全班齊讀第一段。

　　4、點一個小組讀第二段。

　　5、分組討論下列問題：

　�、� 第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　�、� 潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

　　彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

　�、� 我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非�；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　　彩屏顯示：

　　游魚、陽光

　　潭水側面描寫水的清澄

　　潭中景物影子特寫鏡頭

　　佁然不動

　　游魚動靜結合

　　俶爾遠逝

　　6、全班齊讀第二自然段。

　　7、指名朗讀第三自然段。

　　8、繼續(xù)討論以下問題：

　　① 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?

　　明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。