《孔子游春》教學計劃
一、教材分析
《孔子游春》是蘇教版語文第十二冊的一篇游記。它生動地描繪了大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。
二、教學理念
伴隨著新課程的實施，學生已成為教與學的主角，課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式也異彩分呈。本課教學試圖讓學生通過小組合作探究，反思學習，自我提高，形成“嘗試——反思——再嘗試——再反思”的教學模式。
三、教學片斷
師：就在這美麗的泗水河畔，2511年前的一天，大教育家、思想家孔子，帶著他的弟子們盡情地游玩，他們在游玩之時都說了些什么呢？請快速瀏覽文字，哪段文字給你留下了深刻印象。
生交流。
讓我們研讀孔子的話，走進孔子偉大的精神世界。自由讀第八自然段，想一想，（1）孔子這段話是圍繞哪句話展開的？（2）為什么說水是真君子？
出示合作要求：嘗試自我探究和小組合作
1、每小組任選其中一點理解。
2、各組員獨立思考，有自己的理解。
3、小組內交流，讓感受和想法走向深入。
生：小組合作學習。教師讓學生獨立嘗試體會文句。
師：請同學們任選其中的一點說說自已的理解、感受和想法。
生：說水“有德行”，是說水有無私奉獻的精神。
師：你從哪兒體會到的？哪些詞？
生：哺育、一切、乳汁。萬物的生長都離不開水，水用自己去澆灌萬物，犧牲了自己，卻成長了別人，這是一種多么偉大的精神啊！
師：你說得真好！
生：我來談水“有志向”。我體會到水有一種一往無前的精神。水的志向是流向大海，為此，它穿山巖，鑿石壁，可見它在前進的道路上并不是一帆風順的，遇到過許多艱難險阻，但它不畏困難，勇往直前，朝著理想奔去，這種精神令人敬佩。
師：說得多好啊，正所謂：既然選擇了遠方，便只有風雨兼程！
生：我想談水“善施教化”。
師：就這一點，你能具體地說說嗎？
生：萬物入水之后，都會被洗得干干凈凈。水犧牲了自己，卻潔凈了他人。這讓我想到了敬愛的老師，老師能用寬容之心去感化我們、教育我們，教會了我們做人的道理……
生：我對水“有情義”感受很深。水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……
師：你對其他同學的問題還有要補充的嗎？ 你對自己的回答是不是要做補充和調整？
生：水隨著周圍的形狀而變化，在一個正方體的容器里，它便是方的，在一個長長的水渠里，它便是長的，它總是順著地勢下流，和順溫柔，具有溫文爾雅的性情。
師：是呀，水能隨著周圍的形狀而變化，同學們注意了嗎？“善施教化”的后面有一個省略號，省略了什么？
生：這里的省略號省略了水的其他品性。
師：那么，水在你心目中又具有怎樣的'品性呢？你能代子說下去嗎？
學生們靜心思考后紛紛舉手。
生：水若滿則溢，它好像懂得知足常樂，不能貪得無厭。
生：水或深或淺，清澈透明，它好像很純潔。
生：水小可成滴，大可成洋，它好像有氣量。
……
師：由此看來，水是真君子啊！讓我們一起來讀讀孔子的這段話。
生齊讀。
四、教學反思
《孔子游春》這篇課文，語言優美，哲理深刻，孔子論水的一番言論發人深思。教師充分發揮教師的引導、激勵作用，帶領學生在文本中饒有興趣地游覽，有滋有味地品讀。
1、課文第八自然段即“論水”這部分內容是全文的重點，也是難點。老師從學生的主體地位出發，積極啟發，熱情激勵，體現了閱讀是學生的個性化行為，尊重了學生的個性差異和不同的學習需求。本著讓學生在嘗試自我思考、小組交流的前提下，再進行更深刻的探究的原則，給學生充分的嘗試和反思的空間，如讓學生自讀，選擇自己喜歡的一個方面，讀讀，嘗試在小組內交流自己的體會。而在具體交流中，又引導學生緊扣“有德行、有情義、有志向、善施教化”其中一個方面，談談讀懂了什么？有意識地培養學生聯系生活經驗等方法去理解文本，發展思維。反思自己對文本，對做人的體會，引導學生在讀中比較、感悟、反思，反思為何做人要做個真君子，如何做個真君子？
2、在學生理解了水所具備特性的基礎上，再設計一個：你能代孔子說下去嗎？水還像什么？還具有哪些特點、品質呢？這樣學生的認識就更進了一層，給予了學生充分的想象空間，由此想到了做人還需具備哪些品質，無形中就是在向學生進行道德教育。這不正體現了語文課程的基本特點——工具性與人文性的統一嗎？對于文本這一表達形式，通過這一想象說話的訓練，學生對這種寫法也了熟記于心，對于寫作能力的提高，無疑是大有幫助的。使學生在嘗試自己理解后對文本和做人給予反思，最后形成對文本和做人的真正的、深刻的理解。
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