- 相關推薦
《小豬變干凈了》教學反思
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《小豬變干凈了》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《小豬變干凈了》教學反思1
【設計意圖】
近期手足口病又現出了影子，幼兒的個人衛生非常重要。因此我想到利用這節教學活動，讓幼兒懂得洗澡對身體的種種好處，以及經常洗澡的重要性，同時調動起幼兒喜歡洗澡的樂趣。
【活動目標】
1、知道愛清潔，勤洗澡有利于身體健康。
2、樂意在成人的幫助下嘗試學習自己洗澡。
3、會隨著音樂有表情地進行游戲活動。
【活動準備】
1、事先讓幼兒學會歌曲《豬小弟變干凈了》。
2、小豬、小貓、小羊、小兔、小猴等手偶各一個。
3、小動物頭飾若干、背景音樂《洗澡歌》。
【活動重難點】
重點是知道愛清潔，勤洗澡有利于身體健康；難點是樂意在成人的幫助下嘗試學習自己洗澡。
【活動過程】
�。ㄒ唬┏鍪緞游锸峙歼M行情景表演導入，引起幼兒興趣。
1、謎語導入。
師：“肥頭大耳一身膘，每天吃飽睡大覺，走路搖著小尾巴，嘴里唱著哼哼調。猜一動物名稱，這是什么呢？”
幼：“……”（幼兒自由回答）
師：“這只小豬要去找朋友玩，你們想想看會發生什么事情？”（幼兒進行討論）
2、請幼兒觀看手偶劇。
師：“一只胖小豬想出門找朋友玩，走著走著，覺得全身上下癢癢的，很難受。它就找個棵大樹來蹭癢，蹭呀蹭呀，不行，還是癢癢。它繼續往前走，走到一塊大石頭旁邊蹭了幾下，還是不行，很不舒服。小豬怎么了？它為什么會這么癢？它會找到朋友嗎？”
幼：“……”
3、請幼兒繼續觀看手偶表演。
師：“那我們接著往下看。小豬蹭了一會后往前走，碰到了小兔，小豬說：“小兔，我們倆一起做游戲吧！”小兔說：“哎呀！你的身上都是泥，快去洗洗把！”小兔走開了。小豬又往前走碰到了小羊，小豬說：“小羊，我們倆一起做游戲吧！”小羊說：“哎呀！你的身上都是泥，快去洗洗吧！”小羊也走開了。小豬繼續往前走，碰到了小貓和小猴在做游戲，就走上前去說：“我和你們一起做游戲，好嗎？”小貓、小猴一起說：“哎呀！你的身上都是泥，快去洗洗吧！”它們都走開了。小豬聽到小貓和小猴的話，很傷心，然后它就跑到小河邊，“撲通”一聲跳進去，洗呀搓呀，終于洗干凈了。小豬又出來了，大家都來和它做游戲了。
師：“小豬一開始有沒有找到朋友呢？為什么呢？”（幼兒自由回答）
師：“那小朋友們有沒有經常洗澡呢？”（幼兒自由回答）
師：“為什么我們要經常洗澡呢？”（幼兒自由回答）
3、教師小結：孩子們，你可不要像小豬一樣不經常洗澡，你們要講衛生，經常洗澡身體才會更健康。特別是在夏天，天氣熱，出汗多，更要天天洗澡。
�。ǘ┱堄變盒蕾p音樂《豬小弟變干凈了》，讓幼兒自己創編動作。
1、師：“小朋友們想一想，剛才老師講的那個故事和我們以前學的哪首歌曲內容是一樣的`？”
幼：“……”（幼兒自由回答）
師：“對，就是《豬小弟變干凈了》這首歌，我們來聽音樂回憶一下這首歌，小朋友可以跟著一起唱�！�
�。ń處煵シ乓槐橐魳罚�
師：“既然這首歌我們已經熟悉了，那么我們分角色表演一下吧。”
幼：“好！”
2、教師分發頭飾，和幼兒一起隨音樂進行表演。
3、表演完畢，將頭飾放回。
師：“我們都表演累了，請小朋友們輕輕地把頭飾放回，我們坐下來休息一下�！�
�。ㄈ┥钅７�，給自己洗洗澡。
1、師：“老師想問問小朋友，你們平時在家自己洗過澡嗎？”（幼兒自由回答）
師：“那么讓我們一起來洗洗吧，老師請小朋友上前面來示范給大家看他是怎樣洗澡的�！�
（教師鼓勵幼兒大膽地示范洗澡動作，并讓其余小朋友模仿他的洗澡動作）
師：“洗完澡了，你們有什么感覺呢？”
幼：“舒服，開心……”（幼兒自由回答）
�。ㄌ嵝延變合搭^時閉上眼睛，不讓水流進眼里。然后用毛巾把頭發、臉擦干凈。接著用洗浴液在脖子、肚子、腿、腳等處搓搓。然后用清水沖洗干凈；最后用干毛巾把身體擦干凈）
2、教師小結：孩子們，你們都長大了，下次洗澡的時候讓媽媽在旁邊陪著你，學著自己洗澡好不好？”（幼兒自由回答）
3、隨音樂律動。
師：“孩子們，我們一起隨音樂動起來吧�！�
（幼兒和教師一起隨音樂做洗澡動作）
師：“我們洗的可真舒服啊，現在老師帶你們去一起做游戲吧�！�
4、活動自然結束。
【活動延伸】
請家長配合，幼兒洗澡的時候在旁邊陪同，讓幼兒學著自己洗澡。
《小豬變干凈了》教學反思2
《小豬變干凈了》情節生動有趣、語言簡明重復、動作易于模仿、角色性格明顯、場景簡單且有一定戲劇成分，比較適于小班幼兒表演。在引導幼兒表演之前，我先讓他們了解、熟悉這個故事。由于故事中的三個角色小豬、兔子、白鵝性格特征鮮明，洗澡這個環節幼兒在日常生活中也經常進行，有一定的經驗，因此，在我給幼兒講述這個故事后，他們非常感興趣。于是，我將故事進行了錄音，在飯前、飯后、午睡前后的過渡環節播放給孩子們聽。聽了幾天，孩子們已經能把故事講得頭頭是道，我覺得表演的時機到了，便給他們安排了表演活動。孩子們對表演非常感興趣，自己選擇事先準備好的頭飾，自己裝扮。正當我滿懷信心準備欣賞幼兒的表演時，問題卻接踵而來：幼兒雖然能夠說出角色之間的對話，但只是在機械地重復故事語言，面無表情，到了故事中獨白的地方，更是你看著我、我看著你，不知怎么辦。這是怎么回事呢?
通過對《幼兒園教育指導綱要(試行)》的學習與理解，我認識到，在設計教育活動時不僅要考慮到幼兒的實際發展水平，還要考慮幼兒的接受水平和發展速度�；顒又�，幼兒雖然能夠比較熟練地講述故事，但只是對其中的對話部分記得比較清楚；雖然對表演很感興趣，但只是模仿故事中角色的幾個動作，他們對故事的內容還不是很理解，對故事中角色的特點還不了解，以至于出現在表演時機械模仿的現象。是我太急于讓幼兒表演了，我制定的活動目標高于幼兒的實際發展水平，步調大大超出了孩子們發展的速度。
于是，我將近期的活動重點調整為幫助幼兒理解故事內容，熟悉故事中小動物們的生活習性，模仿他們的動作等，為幼兒的表演打好基礎。首先，我和孩子們一起通過看錄像觀察白鵝、兔子、小豬的外形特征，了解它們的生活習性，并請有條件的家長帶幼兒進行實地觀察。回來后，我引導幼兒進行模仿。由于有了感性經驗，幼兒在模仿各個角色時形態各異，邊做動作邊用語言進行描述：“我是蹦蹦跳跳的小白兔�！薄拔沂菗u搖擺擺的小白鵝�！薄趲椭變贺S富相關經驗、理解故事內容時，我將復述故事的內容分解到各個表演環節中，恰當地運用有聲語言和肢體語言，創設相應的情境幫助幼兒理解故事內容，理解故事主要情節。例如，故事中有一段內容是小豬在垃圾堆里找吃的、在泥坑里打滾，幼兒不知道小豬“拱地”是什么樣，不知道泥漿什么樣，怎樣掛在身上。于是我用紙杯做了一個圓圓的豬鼻子，用報紙團成一個垃圾堆，用皺紋紙圍成一個泥坑，將舊紙箱剪成不規則的形狀放在泥坑中，在朝上的一面貼上雙面膠，然后我戴著豬鼻子，一搖一擺地走到垃圾堆旁，趴在地上用長鼻子將報紙做的垃圾堆拱開找吃的，然后躺到泥坑里滾來滾去，讓紙板做的泥漿粘在身上。孩子們一下子就明白了故事所表達的意思，知道怎樣去表現小豬的特點了。這不僅幫助幼兒理解了故事內容，更進一步激發了幼兒表演的愿望。
第二次調整：將適合聽的故事調整為適合演的劇本
通過對故事的理解以及角色的表現，孩子們對表演越來越感興趣。為此，我組織幼兒分配角色，即興表演。孩子們依然非常興奮地裝扮自己，選擇自己喜歡的角色，躍躍欲試地想進行表演�？吹胶⒆觽兦榫w高漲，回想到這幾天來他們對故事中各個角色認知經驗的豐富以及對角色間對話的熟練，我滿以為這次能欣賞到聲情并茂的表演了，可問題又出現了：在故事對話部分，孩子們可以繪聲繪色地表演，在獨白部分卻不知該怎么辦，角色與角色之間銜接不上，需要教師反復提示。出現問題后，我與園里的教師探討解決方案，大家紛紛出謀劃策，最后根據小班幼兒的`學習特點，決定運用錄音機來支持、幫助幼兒進行表演。我將故事中所有的獨白部分進行了錄音，并根據中間各個角色上下場和對話部分所用的時間進行分隔。果然，錄音的出現使幼兒能將故事表演活動比較完整地進行下來，基本上不再用教師提醒。但在進行角色對話時幼兒能表演得繪聲繪色，獨白部分卻不知道該干什么，消極地等待下一個角色的出現，錄音機只是起到了提示的作用，并沒有使幼兒能夠入情入境地表演，而且隱性浪費了游戲時間。
經過對戲劇表演活動的理論學習及同伴間的探討，我意識到問題出在了故事文本上。我給孩子們的內容是適合聽、講的故事，而不是適合表演的劇本。小班幼兒在故事表演中，需要所有的內容都應該能用自己的語言或動作表現出來，不應該出現讓幼兒等待的獨白部分。因此，我將故事中的獨自部分根據故事情節的發展全部改編成能夠用語言和動作表現的內容(見附錄)。果然，在使用改編的劇本進行表演時，幼兒沒有了消極等待的現象，也不再需要教師進行過多的提示，能夠比較順利地將活動進行下去。而作為教師的我，也可以以游戲伙伴的身份參與到幼兒的表演中，從而更好地觀察幼兒，適時地給予他們指導與幫助，滿足幼兒喜歡和教師一起游戲的心理需求。
第三次調整：從教師準備道具到引導幼兒自制道具
有了便于幼兒表演的劇本，孩子們表演的欲望更加強烈，對游戲材料也就有了新的需求。于是，我和班上的另兩位老師加班加點準備了一些道具。剛開始，幼兒比較感興趣，但沒過兩天，這些道具就受到了孩子們的冷落。在表演區的一次活動中，我發現孩子們自己用表演區的材料進行裝扮，而且對裝扮的過程津津樂道。看到孩子們的表現，我忽然意識到，我們犯了一個錯誤：自己辛辛苦苦的制作反而剝奪了孩子們動手的權利，忽視了孩子們自主的想法；而且，制作道具的過程本身就是一個可以給幼兒帶來歡樂、蘊含著豐富學習機會的一種活動，而我們為了追求完美的“表演結果”和節省時間卻省略了這個頗具教育價值的環節。
意識到這一點，我立刻帶著幼兒討論：故事中還有哪些角色?都需要什么材料?可以用什么代替?雖然孩子們的相關經驗不是很豐富，討論的結果不是很完善，但他們那種小主人翁的意識非常突出。由于小班幼兒年齡較小，任務意識不強，因此我和幼兒商量，由教師執筆，將我們進行故事表演所需的材料記錄下來，張貼在家園聯系欄中，邀請家長和我們一起準備制作道具所需的材料。在制作過程中，幼兒自主選擇所要制作的內容，運用自己喜歡的方式裝扮：有的將塑料袋剪成一條一條的，做成白鵝的羽毛；有的在教師用紙箱子剪好的刷子模型上粘上自己用廢舊打印紙剪成的紙條，做洗澡用的刷子；有的將報紙團成團，然后倆人一起將報紙團裝在黑色的大塑料袋里做垃圾堆；有的在報紙上涂上各種顏料制作泥漿……制作的道具五花八門，形態各異。當孩子們穿戴著自己制作的道具，在自己創設的情境中自由自在地表演時，臉上露出了自信的微笑，他們真正體驗到了成功的快樂。
《小豬變干凈了》教學反思3
設計意圖：
孩子的天性都比較愛玩，有時不注意衛生會弄臟自己，通過理解《小豬變干凈了》這個故事，讓孩子知道在生活中要學會講衛生、愛清潔。嘗試復述故事中的對話，讓幼兒的口語表達能力得到一定的提高。
目標：
1、理解故事內容，懂得要做一個講衛生、愛清潔的孩子。
2、嘗試復述故事中的對話。
3、學習詞語：臟、干凈。
重點：理解故事內容，懂得要做一個講衛生、愛清潔的孩子。 難點：嘗試復述故事中的對話。 活動準備：課件、頭飾。 活動過程：
一、激趣導入。
描述小豬外形特征，引出故事。
二、觀看圖片，講述圖片內容。
1、出示第一幅圖，請幼兒說說這是一只什么樣的小豬。
2、出示第二幅圖，引導幼兒看圖講述圖片內容。(重點引導幼兒說小豬和小白兔的對話)
3、出示第三幅圖，引導幼兒看圖講述圖片內容。（重點引導幼兒說小豬和小白鵝的對話）
4、出示第四幅圖，引導幼兒講述畫面內容。
三、欣賞故事，理解故事內容。
1、小豬第一次在路上遇到了誰？它是怎么對小白兔說的`？小白兔是怎么回答的？（學習詞語：臟）
2、小豬第二次在路上遇到了誰？它是怎么對小白鵝說的？小白鵝是怎么回答的？又是怎么做的？（學習詞語：干凈）
3、給故事取名字。
四、角色表演。
1、邊復述故事邊自由表演。
2、請幼兒上臺表演。
五、小結。
《小豬變干凈了》教學反思4
活動目標：
1、能安靜地傾聽故事，喜歡聽故事。
2、學習角色對話，培養口語表達能力。
3、懂得愛干凈才能讓人喜歡。
活動準備：教育掛圖5張；小豬杖偶2個（干凈小豬和臟小豬）、小白鵝、小白兔杖偶各1個，背景圖一張。
活動過程：
一、 結合教育掛圖，講述故事。
1、以猜謎語形式引入。
師：老師帶來了一只小動物，請小朋友猜猜它是誰：它長著圓圓的腦袋、大大的耳朵、翹翹的鼻子、胖乎乎的身體。（小豬）
2、教師分別出示掛圖，講述故事。
師：小豬今天給我們帶來一個好聽的故事，請小朋友認真聽一聽故事里面有誰？發生了什么事情？
3、故事講完后提問：故事里有誰？發生了什么事情？
二、 播放故事錄音，讓幼兒再次認真傾聽故事。
1、師：請小朋友再認真聽一下故事，聽聽故事里面的小動物說了哪些話。
2、故事欣賞后，提問：你喜歡故事里面的哪只小動物，它說了什么話？
三、 教師利用仗偶引導幼兒學習角色對話。
1、教師提問：
�。�1）小豬第一次在路上碰到誰？（小白兔）它怎么對小白兔說的？（小白兔，我和你一塊玩好嗎？）小白兔又怎么回答小豬的？（喲！是小豬，看你多臟��！快去洗洗吧，洗干凈了我再和你玩。）
�。�2）小豬第二次在路上碰到誰？（小白鵝）它怎么對小白鵝說的？（小白鵝，我和你一塊玩好嗎？）小白鵝又怎么回答小豬的？（“喲！是小豬，看你多臟啊！快去洗洗吧，洗干凈了我再和你玩�！�
�。�3）最后小白鵝又說了什么？（“走，我帶你到河邊去洗個澡吧！”）
�。�4）小豬洗干凈后小白鵝高興地說了什么？（“小豬變干凈了，我們一起玩吧！”）
2、請個別幼兒上臺操作仗偶練習角色對話，教師指導并鼓勵幼兒大膽說出對話。
四、 進行衛生教育。
1、引導幼兒討論：小豬原來是怎么不講衛生的`？小豬為什么變干凈了？我們可以給故事取一個什么名字？小朋友要怎樣做才是愛干凈的好孩子？
2、教師小結：要做個愛干凈的好孩子，這樣別人才會喜歡你，才會愿意跟你玩。
3、活動結束。
【《小豬變干凈了》教學反思】相關文章：
小班健康教案：小豬變干凈了教案及教學反思08-07
《小豬變干凈了》教案09-02
小豬變干凈了教案02-23
《小豬變干凈》中班游戲教案06-19
《小豬變干凈》中班游戲教案06-19
《小豬變干凈》中班游戲教案06-19
《小豬變干凈》中班游戲教案06-19
《小豬變干凈》中班游戲教案06-19
《小豬變干凈》中班游戲教案06-19