蘇雅的畫兒教學反思

時間：2023-04-06 11:56:42 教學反思我要投稿

蘇雅的畫兒教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的蘇雅的畫兒教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇雅的畫兒教學反思

蘇雅的畫兒教學反思1

　　在這堂語文課里，我運用了設疑自探和解疑合探兩個教學環節。在設疑自探環節我通過創設適宜的教學情景，渲染課堂氣氛，激發學生參與的期待，在潤物細無聲中激發學生的求知欲，讓學生去主動地發現問題，提出問題。在這個環節里，雖然是學生自己提出問題，可是我始終在引導學生經歷著思考——發現——提問—篩選—梳理的思維過程，培養學生綜合能力。在“解疑合探”這個環節里，在學生自主探究的基礎上，組織學生發表自己對某個問題的看法，交流自己的問題答案，我審時度勢，適時地引導學生回答，有效地在問答中讓學生學會了分析問題、解決問題、完善問題，評價問題，以此達到發展思維、培養能力、張揚個性的目的，課堂上都能堅持讓學生回答、補充、評價，較好地都做到了“三講三不講”，絕大部分學生都敢于發表自己的'見解，能認真傾聽別人的意見。

　　不足之處是：個別科目對學生自探方法沒有給予適時地指導，加之沒給學生思考的時間，導致學生提出的問題沒完全抓住本節課的重點，教師補充的問題相對較多。

蘇雅的畫兒教學反思2

　　通過思考、試教、師傅的評課，我發現本節課的亮點可以放在教學設計的線索上。嘗試以蘇雅的畫兒經歷的兩次變化為線索，但是關鍵在于以什么樣的方式明晰這一線索呢？經過反復思索，決定利用幻燈片的形式出示三副打亂順序的畫兒，導入問題：讀了課文，請你給這三幅畫排排序。學生自然而然地就以圖為線索將全文串了起來，同時在課文的講解中，按順序的方法通過板書將三幅圖的變化呈現在學生面前，清晰且簡練。可以說，在試教的過程中，效果不錯，正式講時，也成為了本次課的亮點。

　　有了亮點，僅僅是展示了教師，而真正的課堂是要看學生的表現。本節課，學生的表現良好，回答問題聲音洪亮、答案比較準確，尤其有感情朗讀方面讓人喜悅。

　　可是由于試教時目的過于簡單，更多是想讓環節更加流暢，沒有考慮學生自身的因素，公開課時腦子里也都是我那已經滾瓜爛熟的教學環節，沒有裝著學生。導致在本應是亮點之二的.“小采訪”中，過于急躁，生怕學生回答不上來，耽誤時間，于是自己全都替學生說了出來，也至于后來下課鈴還沒有響，本課的內容已經結束了。上完課，反思的時候，心中充滿了遺憾，回答問題的孩子朗讀地特別到位，怎么會說不出來呢？太過急躁、心中不裝著學生，那么這堂課必然會失敗。

　　這篇課文講的道理是：只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事。因此讓學生懂得這個道理是本節課的情感目標。可是怎樣將抽象的道理與生活實際聯想到一起呢？于是我查閱了很多資料，而且選用了一個類似課文、較貼近學生生活的小例子，來引導學生理解這個道理，并且也來說一說好事變壞事的例子。可是在公開課上，我的引導并沒有啟發學生，他們也沒有說出恰當的例子。實際上，在試教過程中，我就應該發現這一情況，試教5次，五個班對于后來這個問題的表現都不一樣，我卻沒有引起重視，過分相信本班學生的能力。直到下課，我也還是解不開這個謎：怎樣才能讓學生理解呢？后來程校長給了我提點，我才發現實際上我被自己饒了進去。憑孩子現在的知識水平、閱歷等僅僅能理解，但是要求他舉出這樣的例子卻是難題了。

　　大家說試教的次數不能太多，我不覺得是這樣，不過，每次試教要報有不同的目的，得反思、修改才可以。這次課還遺憾在，沒有預設如果提前講完該怎么做。

　　遺憾是每次課必有的感受，不要讓遺憾重復就是進步。

蘇雅的畫兒教學反思3

　　成功之處：

　　1、以讀為本，注重培養學生的朗讀能力在語文課程標準中指出“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在本節課的教學中，我十分注重創設讀的情境，如：“蘇雅滿意地端詳自己畫的圖畫”我讓學生拿起手上的書本當作是一幅自己畫得相當滿意的圖畫去滿意地端詳；“蘇雅哇的哭起來”我讓同學隨著蘇雅的心情變化由高興變得又氣又急，讀出非常難過又非常著急的語氣，聲情并茂的教學情境把學生的心緊緊抓牢在課堂上；“爸爸，你的主意真妙！”學生讀時興趣盎然，高興得不由自主地跳了起來，在讀書中感受到人物心情的變化，把整節課推向**。

　　2、讀與思結合，注重培養學生往下文探究的興趣在語文教學中，要注意引導學生聯系上下文理解課文內容。本文的線索是蘇雅的畫，圍繞這一線索蘇雅的感情。.....學習了《蘇雅的畫兒》一課后，我讓學生說說生活中遇到的“只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事”的事，他們的回答真是精彩紛呈。有的說： “我的衣服破了一個洞，媽媽給我補了一個喜羊羊的補丁，看起來更好看了。”有的說：“我畫畫的時候，本來想畫一只天鵝，結果畫得太低了，就畫成了小鴨。”有的.說：“我的裙子太長了，我把它剪下來一截，結果又短了，我就把媽媽的別的布縫上了，結果多了一層花邊更好看了。”有的說：“我本來想畫太陽，畫的有點大，我就把它畫成了呼啦圈。”。.....我覺得多給孩子們訓練空間，老師當個忠實的聆聽者，這樣才能鍛煉孩子們的創新思維能力。

蘇雅的畫兒教學反思4

　　本節課要達成的教學目標是:正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內容,懂得只要肯動腦筋,壞事也有可能變成好事的道理。我在新課改教學思想的指導下,恰當運用遠程教學資源進行教學,課后反復認真反思。

　　在語文課程標準中指出“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”在教學中,我注重創設情境,如:“蘇雅滿意地端詳自己畫的圖畫”我讓學生拿起手上的書本當作是一幅自己畫得相當滿意的圖畫去滿意地端詳;“蘇雅哇的哭起來”我讓同學隨著蘇雅的心情變化由高興變得又氣又急,讀出非常難過又非常著急的語氣,聲情并茂的教學情境把學生的心緊緊抓牢在課堂上;“爸爸,你的主意真妙!”學生讀時興趣盎然,高興得不由自主地跳了起來,在讀書中感受到人物心情的變化,把整節課推向高潮。

　　在語文教學中,要注意引導學生聯系上下文理解課文內容。重視課堂小結。學習了《蘇雅的'畫兒》一課后，我讓學生說說生活中遇到的“只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事”的事，他們的回答真是精彩紛呈。有的說：“我的衣服破了一個洞，媽媽給我補了一個喜羊羊的補丁，看起來更好看了。”有的說：“我畫畫的時候，本來想畫一只天鵝，結果畫得太低了，就畫成了小鴨。”有的說：“我的裙子太長了，我把它剪下來一截，結果又短了，我就把媽媽的別的布縫上了，結果多了一層花邊更好看了。”有的說：“我本來想畫太陽，畫的有點大，我就把它畫成了呼啦圈。”......我覺得多給孩子們訓練空間,老師當個忠實的聆聽者,這樣才能鍛煉孩子們的創新思維能力。

蘇雅的畫兒教學反思5

　　在這堂語文課里,我運用了設疑自探和解疑合探兩個教學環節.在設疑自探環節我通過創設適宜的教學情景，渲染課堂氣氛，激發學生參與的期待，在潤物細無聲中激發學生的求知欲，讓學生去主動地發現問題，提出問題。在這個環節里，雖然是學生自己提出問題，可是我始終在引導學生經歷著思考--發現--提問—篩選—梳理的思維過程，培養學生綜合能力. 在“解疑合探”這個環節里，在學生自主探究的基礎上，組織學生發表自己對某個問題的看法，交流自己的`問題答案，我審時度勢，適時地引導學生回答，有效地在問答中讓學生學會了分析問題、解決問題、完善問題，評價問題，以此達到發展思維、培養能力、張揚個性的目的，課堂上都能堅持讓學生回答、補充、評價，較好地都做到了“三講三不講”，絕大部分學生都敢于發表自己的見解，能認真傾聽別人的意見. 不足之處是：個別科目對學生自探方法沒有給予適時地指導，加之沒給學生思考的時間，導致學生提出的問題沒完全抓住本節課的重點，教師補充的問題相對較多。

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