編碼教學反思反思

時間：2023-03-09 17:30:01 教學反思我要投稿

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編碼教學反思反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的編碼教學反思反思，希望能夠幫助到大家。

編碼教學反思反思

編碼教學反思反思1

　　“數字與編碼”這節(jié)課是小學數學第九冊教材“數學廣角”的一節(jié)實踐活動課。教材第一課時的教學內容是通過調查郵政編碼的編排使學生了解編碼的編排方法。我選擇調查學生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學內容更貼近生活。通過了解身份證號碼的含義，引導學生探索數字編碼的簡單方法，培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發(fā)學生的'學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。基于以上理念，我合理的利用了豐富的生活資源，激發(fā)了學生的學習積極性，引導學生自主討論、交流探究，把學習的主動權交給學生。

　　本課我分四個層次進行教學，第一層次用故事為激趣導入新課，激發(fā)起了學生探究的欲望，并為新課展開埋下了伏筆，但從實際的情況看學生不是很有興趣，我感到在這里可以適當的讓學生去猜猜營業(yè)員為什么能很快識破?讓學生一開始就能很好的投入到學習中去，讓學生有說的欲望，緩解開公開課的緊張情緒。

　　第二次層次為小組合作學習、探究身份證號碼的含義、編碼規(guī)律，通過合作交流、探索識別身份證號碼、設計身份證號碼引導學生掌握數字編排的規(guī)律與方法，還讓學生想一想生活中哪些地方用到了編碼，學生列舉了很多，如身份證、門牌號、汽車牌照等等，接著教師又出示了一些圖片做了補充，使這些廣泛存在與生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字與編碼”這一看似抽象的問題變得直觀、有趣。這里學生表現的較為積極，但在老師問出還有什么疑問時，學生反映不大，我感到可以讓學生在上課前除收集一些身份證號碼以外，還可以讓學生先去預習一下這個知識，把不明白的地方記下來，然后在上課時一起研究。

　　第三層次利用一個小偵探的游戲鞏固所學的編碼知識，學生被這個破案的故事一直吸引著注意力，保持著高度的興趣，并能將所學的編碼知識在破案故事中靈活運用，使學生感受到編碼即有趣又有用，和生活緊密聯系。

　　第四層次，進一步拓展練習，讓學生自己編寫學號，使學生深刻感悟到數學來源與生活，讓學生體會到數學與現實生活的密切聯系，讓學生學有用的數學，并學會用數學去解決生活中的實際問題，從而幫助學生形成知識的整體性，并體會了編碼成功的樂趣。在小結環(huán)節(jié)我讓學生回顧今天所學知識，“你有什么收獲?”我感到效果不好，如果改成讓學生用數學日記的形式寫一寫“假如生活中沒有了編碼，……”深入挖掘編碼的重要性。估計效果會好一點。

編碼教學反思反思2

　　《數學課程標準》指出：“數學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的數學思考，引導學生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數學知識和活動經驗�！�

　　本節(jié)課在課前設計和課堂實施的過程中，有以下三個亮點：

　　一、創(chuàng)境激趣設問引題

　　教師從學生身邊的實例出發(fā)，通過輕松的談話引導學生自然地發(fā)現數字不僅可以表示數量和順序，還可以用來表示編碼這一特點，通過學生以及教師例舉的有關編碼的事例，使學生認識到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學生了解身份證的有效期和用途使學生體會到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個身份證號碼的唯一性呢？”這一問題調動學生學習的積極性，激發(fā)學生探求知識的欲望。

　　二、合作探究解密編碼

　　在這一環(huán)節(jié)的教學時，先由學生在小組內進行合作交流學習，主要是為學生搭建一個互相比較、發(fā)現、猜想、驗證的`平臺，這樣的學習形式，有利于培養(yǎng)學生團結合作的學習習慣，營造一種學生之間互學、互論、互補的課堂氛圍。

　　另外，在地址碼的教學中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向學生介紹了大量課外知識，使學生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會出地址碼的六位三級劃分規(guī)律。

　　在校驗碼的教學中，由于這部分知識非常抽象，科學性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識生動化，易于學生理解和接受，更好地感悟編碼的科學性。

　　三、學以致用解決問題

　　通過解決實際問題，幫助學生對所學知識進行鞏固，同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。

　　在本節(jié)課的教學中也存在不足之處，評價的語言還應在豐富一些，在今后的教學中我會注意改進。

編碼教學反思反思3

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習編碼的興趣。

　　課的開始通過同名同姓現象引入新課，使學生很自然很愉快的進入到了學習狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學生學習興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學生明白身份證是私密性很強的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。

　　二、自主學習，主動探究身份證編碼中的知識。

　　運用自主學習方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學生布置了學習任務，讓學生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的.特點，初步學會編碼，從中又培養(yǎng)了學生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當學生了解身份證號碼的含義和結構后，讓學生通過猜一猜、試一試、進一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。

　　三、待改進之處。

　　本課是一節(jié)數學課，而不是一節(jié)身份證知識的普及課。縱觀本課數學的思維性還應該加強。本課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生根據所學自主設計借書卡號碼。但是因為時間把握不恰當，導致這個環(huán)節(jié)沒有時間進行，這是本課的遺憾。如果能讓學生通過設計方案進一步運用所學的知識，同時通過集體修改等方式，進一步

編碼教學反思反思4

　　數字編碼的這部分知識是小學生首次接觸，因此本節(jié)課的教學目標是了解數字編碼在生產和生活中的作用，讓學生經歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會數學編碼的實際作用。

　　課前我給學生布置了兩道預習題：1、讓學生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號碼，并問自己的家長此號碼的`含義；2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。

　　課堂上，我先讓學生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會怎樣，以此來體會數字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識和教學，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學生記錄的戶口本上自己的身份證號寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學生說出自己這一段號碼的含義；第三，實際運用，讓學生根據所給定的各種信息互相編號；第四，總結數字編碼的作用。

　　本節(jié)課我認為成功之處在于用身份證號碼來理解數字編碼的作用。首先身份證號碼所含內容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關心，最想了解其具體含義，學生積極性很高。

　　不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學生深挖數字編碼應用的廣泛性。

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