金色的教學反思最新

時間：2022-11-22 16:14:19 教學反思我要投稿

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　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的金色的教學反思最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

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　　文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。本課的訓練重點：

　　一、用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容；

　　二、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

　　圍繞著訓練重點，我覺得我們教師應(yīng)該抓住狐貍一家之間的偉大親情，狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動孩子們的情弦，讓學生真正有所感悟，有所體會。因此教學這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。

　　教學的流程設(shè)計很簡單，學生自學課文，弄清生字詞的讀音和故事的梗概，然后讓找出文中讓自己最受感動的地方反復讀，細細品，最后讓孩子們動筆寫一寫，正太郎摔下山崖下，兩只老狐貍是如何找到正太郎并溫暖他的。

　　學習這課的時候?qū)W生興趣比較濃厚，學習積極性也很高，課堂彌漫著一股活躍輕松的氛圍。孩子們對狐貍的故事傾注了較大的熱情。

　　孩子們在交流他們最受感動的片段的時候，極大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了迫不及待的神色，因為在不止自學的時候我沒有任何的條條框框，你覺得受感動就行，能談出原因的就談原因，不能談原因的就用朗讀讀出你的感動。這樣降低了難度，孩子們想說的熱情被最大限度的調(diào)動起來了。的確，我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然無法表達出他們受感動的原因，但是他們心里還是明白的。因此，我們教師應(yīng)該引導孩子們將自己想說的話用語言完整無誤地表達出來。

　　孩子們在寫的訓練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜的表現(xiàn)，他們的想象能力的確讓人驚嘆！孩子們在進步著，讓人欣慰！

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　　《金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標小學五年級語文下冊第四組15課。課文中作者對人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。《金色的魚鉤》的語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。當我教學完這篇課文后，自己靜下來進行對自己的教學反思一下，我體會到以下四個方面。

　　1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學本課之前，我先交代學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學生聯(lián)系《長征》這首詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學生更加深入的認識長征。

　　2、《金色的魚鉤》篇幅較長，故事性很強，在教學過程中，我有意識地訓練學生快速閱讀的能力。要求學生初讀課文時，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”

　　3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上，學生大概理解了課文內(nèi)容，我再要求學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。

　　4、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。

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　　著名特級教師竇桂梅教師曾說過：學生的感悟本事就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓學生插上想象的.翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！

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　　1、在上這堂課當中，我本著讓學生學會關(guān)愛的感情的精神，讓學生先從文本入手，進行了一次“感激母愛”的體驗，讓學生從一篇課文出發(fā)，體驗了母愛的無私，以及對于母愛的回報。將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感。朗讀過程很好的調(diào)動學生參與課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學生在朗讀中更深刻地把握詩歌感情。課堂問題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學生的鑒賞力，鍛煉了學生思考問題的能力。

　　當前在新的課程理念背景下，教學中的情意因素和過程被提高到一個新的層面來理解，注重學生的內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富，使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。從這個角度來說，這堂課是可取的，因為它強調(diào)了人文價值。

　　2、我在教學實踐中，最為強調(diào)學以致用的原則，泰戈爾高超的寫作技巧，我們雖不說能學到他那種境界，但是學其精髓，能在實踐中用點皮毛，也總是好的，能力不就是在一點一滴中進步的嗎？于是我本著培養(yǎng)學生想象手法的實際運用能力的目標，將想象的作用在學生腦海中深化，在用這種手法來改改自己的作文，做到學以致用。

　　3、在本課例中，也還存在著一些不足。比如在體會泰戈爾名句時，學生投入還不夠，或許是初一的學生，還不能把握深層次的感情；另外就是學生在修改自己的作文時，碰到一些困難，就是想象的內(nèi)容陳舊，想象的范圍狹窄，讓我知道，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新和想象的能力時一個長期而艱苦的過程，需要在以后教學中不斷深化。

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