倒數的求法教學反思

時間：2022-10-09 18:55:25 教學反思我要投稿

倒數的求法教學反思（通用5篇）

　　在我們平凡的日常里，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的倒數的求法教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

倒數的求法教學反思（通用5篇）

　　倒數的求法教學反思1

　　在本節課的教學中，學生通過自學已經對倒數的意義有了初步的掌握。在引導過程中，學生很容易就歸納出倒數的意義，并能夠自己舉例子。學生在自學中對于特殊數“1”和“0”的倒數有些疑問，同學探究和交流，集體訂正1的倒數是它本身，0則沒有倒數！對于怎樣求倒數的方法，通過練習檢測，學生掌握的都非常好。這也說明學生已理解和清楚了倒數的意義。

　　對于這堂課的引導者，在教學中，身為一名數學教師，我的教學語言應該更加嚴謹。實施教學中應多給學生一些思維的空間，和發言的時間，作為年輕教師的我應該在教學中充分做到以學生為主，以學生的長遠發展為切入點去充分的給予引導和點撥。同時，保證教學的良好實施又要求我在日后的備課中必須將教材研究透，并且還要從學生的思維去研究教法與學法。這樣，才能做好學生數學學習中的良好引導，學生思維發展的初級階段過程中正確的引路人。

　　倒數的求法教學反思2

　　本節課是關于倒數概念的教學，教學中，先引導學生通過仔細觀察互為倒數的兩個數乘積的特點，引出倒數的概念，再讓學生著重理解概念中的“乘積”和“互為”，使學生得到數的概念更加清晰明確。接著讓學生借助長方形的面積進一步認識倒數，自己發現互為倒數的兩個數的分子與分母的位置是互換的，從而發現1的倒數是1和0沒有倒數。通過學生自己嘗試去說，使學生通過舉例說清“誰是誰的倒數”，這樣學生對倒數的意義就能理解得十分到位，十分透徹。

　　感悟：通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者，教學中處理好扶與放的關系，跟學生獨立思考的時間，相信學生具有獨立思考的能力。教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等別人講，而是能養成自己積極思考的習慣。當學生有困難時，就可以充分發揮學生集體的智慧，引導學生互相學習，在合作中提高，在合作中解決困惑。

　　作業反饋：例如，在找帶分數的倒數是直接顛倒分數部分的分子與分母。分析錯因：找帶分數的倒數的方法不對，忽略帶分數的整數部分，直接對分數部分求倒數了。

　　糾錯心得：在找帶分數的倒數是先要將帶分數化成假分數，然后將分子與分母顛倒位置，得到的分數是原帶分數的倒數。

　　倒數的求法教學反思3

　　新考教材也好老教材也好，倒數的教學編排沒有多大的變化。本人倒數教學也已經經歷了許多次。每次教學都在探索，意圖尋求最好的教學，當然，這實在是可想而不可及的，總是有喜有憂。

　　喜：

　　1、激發興趣

　　在課的導入部分，聯系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節課所要探究的問題――倒數，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數的意義做了鋪墊。再讓學生求算式的積，讓學生在自我感知活動過程中，初步認識倒數的特點，再寫出類似的算式。充分展開小組討論，觀察算式，發現規律。通過小組合作學習的形式，與同伴說一說倒數的特點。在學生自我發現的基礎上，引出“倒數”的概念。

　　2、改變方式

　　《倒數》這一課內容比較簡單，學生容易接受，是在學生已經熟練掌握分數乘法的計算方法的基礎上進行教學的，為下章節分數除法教學打好基礎。我在備課時考慮到我的.學生情況，改變了以往的教學方式，充分發揮學生的主體作用，創設情境，讓學生自主提出問題，自主解決。讓學生經歷提問、驗證、爭論、交流等獲取知識的過程。讓學生經歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，理解倒數的意義自主總結出求倒數的方法。為了讓學生獲得充分的經歷感知，取得良好的情感體驗。再通過小組活動讓學生探索求一個數的倒數的方法，在小組內交流。

　　3、獨立思考

　　相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。

　　給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對于探求“整數有沒有倒數”、“0和1有沒有倒數”、“小數有沒有倒數”這幾個環節，便充分發揮合作交流的作用，群策群力解決問題。

　　憂：

　　1、老師在學生討論過程中去巡視會發現，發言的機會往往被好生搶去，個別學困生在探究過程中，發言機會較少。在探究過程中要更好地發揮好生的作用，培養好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。

　　2、在探究性學習的過程，學生的發展性領域得到拓展，而知識訓練所用的時間相對較少，所以，練習的形式、內容，老師都必須精心、合理的設計，以保證做到“事半功倍”。

　　倒數的求法教學反思4

　　本節課教學主要是建立在學生已經掌握的分數乘法的基礎上進行教學的，利用學生已有的知識進行遷移，為新課的教學做好鋪墊，上課以后，我有如下的感受：

　　1、從抽象到具體化，提高課堂教學的有效性。

　　本節課從課型上來說是屬于概念教學課，我抓住了互為倒數的兩個數之間的特征，引出和學生接近的生活素材，結果發現在數學里面有某些數也存在了這種現象，引出互為倒數的兩個數的特征，為理解互為倒數的意義和求法做好鋪墊，把抽象的概念從實際的事例中呈現，把抽象的東西具體化，使學生更容易把握概念的實質，提高課堂教學的有效性。

　　2、讓學生自主經歷探究過程，發展學生的數學思維。

　　整個教學過程，放手讓學生進行探究，放飛學生的思維，尊重了學生學習的主體性，做好了教師作為課堂教學的引導者的角色，學生對于發現了互為倒數的概念和求法是通過自己的努力思考，在這一過程中獲取了足夠的成功感，激發了學生的探究熱情，學生的思維活躍，對于形成知識技能提供了堅實的保證。

　　3、有效的練習設計，鞏固了課堂教學的效果。

　　本節課的練習主要分為基礎練習、發展練習和深化練習三類，設計的理念是根據有效的練習能對學生已經掌握的知識起著提高的作用，對課堂教學也有著反饋的作用，《數學課程標準》指出：由于學生的生活背景、學習思維存在差異，在課堂教學時要有針對性，設計層次不同的練習，滿足層次不同學生的學習要求，通過教學，本節課的練習設計能夠有效的促進學生的發展，鞏固已經形成的數學技能，進一步發展了學生的思維，提高了課堂教學的效果。

　　在今后的教學過程中，我將會繼續對教材和課標進行通讀，提高自我的素養，為數學教學提供可發展的平臺。

　　倒數的求法教學反思5

　　本節課的知識是在學習了學生掌握了整數乘法、分數加法和減法、分數乘法及運用等知識的基礎上進行教學的，倒數的認識教學反思。倒數這部分內容屬于分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法、分數四則運算和相關的知識運用打下基礎。

　　成功之處：

　　1.重點理解倒數的含義。在教學中通過出示幾組乘積是1的四組算式，讓學生觀察發現其中的規律：兩個因數的分子和分母交換了位置，由此得出乘積是1的兩個數互為倒數，并指出3/8的倒數是8/3，而8/3的倒數是3/8，從而理解互為倒數的含義。在教學倒數的含義時還要注意兩個數互為倒數的條件：一是乘積是1，二是僅限于兩個數，為練習中出現的爭論掃清障礙。

　　2.重點練習求小數和帶分數的倒數方法。在例1的教學中，學生對于求一個數的倒數方法都非常容易理解，但是對于求小數和帶分數的方法教材沒有涉及，但是要進行補充，在后續的練習中往往容易出現類似的題目。如果沒有預設到，學生就會在此知識點上出現問題，影響學習知識的效果。

　　不足之處：

　　學生對于練習題中的判斷容易出錯。例如：一個數的倒數一定比這個數小。通過這個題目要讓學生知道一個數可以分為真分數和假分數，真分數的倒數卻比這個數大，而假分數又包含兩種情況：一是分子和分母相等的情況，另一種是分子比分母大的情況。分子比分母大的分數的倒數一定比這個數小，而分子和分母相等的分數的倒數等于這個分數。

　　再教設計：

　　對于判斷題的練習要予以重視，由一題發散多題，以不變應萬變。

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