初中班主任教學(xué)反思暖言一句三冬暖
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的初中班主任教學(xué)反思暖言一句三冬暖，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
帶過(guò)十多屆畢業(yè)班，讓我感動(dòng)的故事不少，但給我觸動(dòng)最深的事情，是這一屆九（2）班的張育文同學(xué)。張育文同學(xué)是該班成績(jī)記錄保持者，剛接觸這個(gè)班時(shí)，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不積極，課堂上同學(xué)們情緒不高，上課時(shí)一個(gè)個(gè)瞪著個(gè)小眼睛似聽(tīng)似觀察，象張育文這樣的學(xué)生，一副心不在焉的樣子，其他同學(xué)更是無(wú)精打彩，更甚至者個(gè)別學(xué)生還在下面“竊竊私語(yǔ)”。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我不慍不火，因?yàn)檫@本在我的意料之中，再者同學(xué)們還沒(méi)有認(rèn)可與接受新老師，本是正常現(xiàn)象，過(guò)一周可能會(huì)好些了吧。第一節(jié)課，我主要是強(qiáng)調(diào)了一些課堂紀(jì)律：該聽(tīng)的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，該記的'時(shí)候認(rèn)真記，該思考的時(shí)候認(rèn)真思考，該交流的時(shí)候暢所欲言。張馳有度、嚴(yán)肅活潑。這是我每接一個(gè)新班時(shí)提出的課堂紀(jì)律。其他則沒(méi)有多說(shuō)些什么。兩節(jié)課過(guò)后，感到該班課堂調(diào)度有些吃力，學(xué)生位似乎都三緘其口了。這不是我所要的課堂。
第二周，該班課堂還是“濤聲依舊”。這不免讓我有點(diǎn)上急。決定要找一個(gè)突破口：先從張育文開(kāi)始。一次，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)完成后，開(kāi)始第二個(gè)環(huán)節(jié)：交流展示，我先請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇舉手回答，結(jié)果應(yīng)者了了。我決定點(diǎn)將，第一位先請(qǐng)張育文同學(xué)回答問(wèn)題，并且回答的問(wèn)題答案直接源自課本。張育文同學(xué)聽(tīng)到點(diǎn)名后，慢悠悠地站了起來(lái)，笑嘻嘻地說(shuō)：老師，我不會(huì)！他的回答也引起周圍同學(xué)們發(fā)笑。他的表現(xiàn)有些出乎我的預(yù)料，我壓住心里的火，注視著他，淡淡地說(shuō)了一句：老師對(duì)你很……。我本想說(shuō)“對(duì)你很失望”，但是“失”到嘴邊我硬生生地咽了回去，隨機(jī)說(shuō)：老師對(duì)你很期望！因?yàn)槟闶前嗉?jí)里優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該有優(yōu)秀學(xué)生的榮耀。然后就讓他坐下，繼續(xù)點(diǎn)將回答問(wèn)題。
讓我想不到的是，在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，張育文同學(xué)竟接連搶著舉手回答了好幾個(gè)問(wèn)題，他的舉動(dòng)也帶動(dòng)了其他學(xué)生。慢慢地這個(gè)班級(jí)課堂回答問(wèn)題的氣氛越來(lái)越濃，學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)積極性很高，也能專心聽(tīng)老師講課，直至現(xiàn)在，該班學(xué)生與我相處非常融洽，他們都喜歡上思想品德課。這個(gè)班級(jí)的課務(wù)基本是上午第四節(jié)與下午第一節(jié)，這個(gè)時(shí)段的課效率一般較低。特別是下午第一節(jié)，不少學(xué)生處于朦朧狀態(tài)，但是我的課學(xué)生們還是比較興奮的。
事情發(fā)生在上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，現(xiàn)在接近畢業(yè)了。每到九（2）班上課，我都會(huì)想起這件事來(lái)。我一直在想：人都是有尊嚴(yán)的。大人們有，孩子們同樣有，并且他們的自尊心比較幼嫩，特別是現(xiàn)在的學(xué)生自尊心比較脆弱，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折的沖擊。師生的課堂交往中，有時(shí)不經(jīng)意的一句話，會(huì)給學(xué)生以鼓舞，也會(huì)挫傷學(xué)生幼嫩的自尊心，更甚者，會(huì)成為他們一生的某種陰影。蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：決定孩子人生的，不是成績(jī)，而是他們健康的人格。健康人格是點(diǎn)滴潛移默化形成，基礎(chǔ)在家庭，關(guān)鍵在學(xué)校教育。教師既要“教”更要“育”，這不需要多么精妙的策略，需要教師樸實(shí)的一言一行：語(yǔ)言有溫度、行為有尺度。教育沒(méi)有立桿見(jiàn)影，我們把工作做到位，靜等花開(kāi)！
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